本書創(chuàng)新使用模塊化教學(xué)，分為話筒前的準(zhǔn)備、播音時的情感運(yùn)用、情感表達(dá)技巧、無稿表達(dá)、綜合訓(xùn)練五大模塊，每個模塊均有課前熱身、學(xué)習(xí)目標(biāo)、案例導(dǎo)入、理論基礎(chǔ)、課堂訓(xùn)練、任務(wù)拓展、問題思考、評價方法等八個板塊，既有理論支撐，又有實(shí)踐訓(xùn)練，所選稿件具有時代性、貼近性、實(shí)踐性。本書根據(jù)人才培養(yǎng)實(shí)際需要，在教學(xué)實(shí)踐中引入播音主持工

本書主要內(nèi)容包括：第一章大學(xué)生就業(yè)的現(xiàn)狀與政策、第二章?lián)駱I(yè)的理論依據(jù)和原則、第三章?lián)駱I(yè)的心理問題與調(diào)試、第四章大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)、第五章就業(yè)的準(zhǔn)備及技巧、第六章就業(yè)流程與就業(yè)形式、第七章就業(yè)權(quán)益與法律保障，附錄大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的相關(guān)理論知識。 本書既重視大學(xué)生就業(yè)的基本理論知識，又密切聯(lián)系大學(xué)生在就業(yè)過程中遇到的各種問題

本書根據(jù)第八次基礎(chǔ)教育課程改革要求，綜合與借鑒已有教材的優(yōu)點(diǎn)編寫，以小學(xué)、初中、高中數(shù)學(xué)新教材作為素材，內(nèi)容包括數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)概述、前端分析、數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、數(shù)學(xué)教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)計(jì)、數(shù)學(xué)教學(xué)方法選擇、不同課型教學(xué)設(shè)計(jì)、說課等。本書契合數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)師范專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及要求，注重理論和實(shí)踐的結(jié)合，除講解教學(xué)設(shè)計(jì)理論外，還有大量

本書是一本關(guān)于幼兒園日常活動與過渡環(huán)節(jié)組織與管理的指導(dǎo)手冊。作者結(jié)合幼兒的年齡發(fā)展特點(diǎn)，圍繞幼兒園日�；顒拥母鱾�環(huán)節(jié)(包括集體活動、整理、盥洗、如廁、就餐、午休、入園、離園等)，提供了詳細(xì)而豐富的指導(dǎo)建議和策略，涉及環(huán)境布置、材料選擇、時間管理、組織技巧等方面，幫助幼兒教師掌握正確的保育和教育方法，保證日�；顒禹樌�地開

本書重點(diǎn)探討了兒童如何規(guī)避媒體和媒體文化所帶來的消極影響，主要從課內(nèi)和課外兩個角度介紹了成人應(yīng)該如何引導(dǎo)兒童正確對待電子屏幕、合理地認(rèn)識屏幕中呈現(xiàn)的內(nèi)容，更好地對幼兒進(jìn)行媒體素養(yǎng)教育，從而有助于幼兒擺脫電子屏幕的控制，縮短使用屏幕的時間，成為有創(chuàng)造性的游戲者和學(xué)習(xí)者。

本書介紹了針對兒童孤獨(dú)癥及相關(guān)發(fā)育遲緩問題的一系列干預(yù)方法，旨在提升這一兒童群體的社交溝通能力，聚焦于其社交參與、溝通、游戲和模仿技能的發(fā)展。本書介紹的干預(yù)方法來自美國著名的孤獨(dú)癥兒童社交溝通訓(xùn)練項(xiàng)目——“讓父母成為孩子的溝通訓(xùn)練師”項(xiàng)目，以積淀多年的循證實(shí)踐為基礎(chǔ)，其有效性經(jīng)過證實(shí)，并且干預(yù)方法科學(xué)、系統(tǒng)、實(shí)操性強(qiáng)，

本書是有關(guān)兒童和青少年多動癥的經(jīng)典之作，意在加深養(yǎng)育者和臨床心理學(xué)工作者對多動癥執(zhí)行功能缺陷的認(rèn)識，了解如何更好地幫助孩子獲得其所需要的支持和資源，提升其學(xué)業(yè)表現(xiàn)與社會技能；同時，幫助多動癥孩子父母培養(yǎng)一種接受和關(guān)懷的態(tài)度，加強(qiáng)與孩子之間愛的聯(lián)結(jié)，更好地陪伴多動癥孩子成長。

本書共設(shè)四章：傳統(tǒng)武術(shù)、詠春八斬刀的來歷和原理、詠春八斬刀的套路與實(shí)踐、一些體會。主要內(nèi)容包括：傳統(tǒng)武術(shù)之理論與邏輯；傳統(tǒng)武術(shù)背后之核心理論；詠春八斬刀的來歷；保留八斬刀的意義；冷兵器亦有區(qū)域性；八斬刀之獨(dú)特結(jié)構(gòu)等。

本書包含五章主要內(nèi)容：第一章“緒論”，主要探討進(jìn)行課程損耗的原因、方法，對幾個重要概念進(jìn)行界定；第二章“課程在教學(xué)中損耗的必然性探究”，本章探索了這些教育理念與美術(shù)教育中各種損耗現(xiàn)象的關(guān)系；第三章“美術(shù)課程在教材中的損耗”，通過對多個版本美術(shù)教材的抽樣統(tǒng)計(jì)，分析其完成對應(yīng)課程目標(biāo)、課程內(nèi)容的情況，分析損耗的現(xiàn)象與原因；

幼兒教師常常被“不請自來”的情緒所困擾，迷失在情緒中。但有些教師不僅能管理和駕馭自己的情緒，甚至還能在教學(xué)和人際交往中利用情緒的工具來營造充滿生命力的教育空間。本書從理論篇、方法篇、實(shí)戰(zhàn)篇和提升篇四大部分十個章節(jié)，漸次深入剖析了幼師情緒的方方面面。站在理解幼師的立場上，從心理學(xué)的專業(yè)角度，對幼兒教師的情緒管理進(jìn)行分析和