本書分四部分，第一部分“引言”介紹了選集的背景和核心概念：標(biāo)準(zhǔn)化和風(fēng)險；第二部分為“風(fēng)險管理的標(biāo)準(zhǔn)化”；第三部分為“標(biāo)準(zhǔn)化過程的影響”；第四部分為“商業(yè)活動中的風(fēng)險標(biāo)準(zhǔn)化”。此外，書稿前面附有表和圖的索引，每章附有注釋、參考文獻(xiàn)，最后還附有英文縮寫。該書為從事風(fēng)險、標(biāo)準(zhǔn)化、全球治理和關(guān)鍵安全研究的工作人員和學(xué)生提供理論

本書以大學(xué)生公共安全為主要內(nèi)容，探討了公共安全教育的價值意蘊與時代背景，明確了大學(xué)生公共安全教育的時代特征與基本內(nèi)容，厘定了大學(xué)生公共安全教育的相關(guān)概念，并突出強(qiáng)調(diào)了大學(xué)生公共安全教育的必要性與重要性。本書選取了與大學(xué)生活息息相關(guān)的社會安全、公共網(wǎng)絡(luò)安全、公共衛(wèi)生安全、公共交通安全、校園安全、實驗室安全、心理安全、性安

本書內(nèi)容包含：我可以改自己的名字嗎？；我有選舉權(quán)和被選舉權(quán)嗎？；我能獨自坐飛機(jī)嗎？；我可以辦銀行卡嗎？；我的發(fā)明可以申請專利嗎？；我可以買彩票嗎？；我可以獻(xiàn)血嗎？等內(nèi)容。

本書內(nèi)容包含：吸煙到底酷不酷？；可以在網(wǎng)吧打游戲嗎？；可以向同學(xué)“借錢”嗎？；可以去KTV過生日嗎？；為什么有些視頻我不能看？；這是賭博嗎？；這是正當(dāng)防衛(wèi)嗎？；在博物館闖禍了怎么辦？等內(nèi)容。

本書內(nèi)容包含：可以不上學(xué)嗎？；考試作弊會被開除嗎？；能隨意移動學(xué)校的井蓋嗎？；能給同學(xué)起外號嗎？；違反校規(guī)算違法嗎？；老師可以讓我罰站嗎？生病了可以不參加體育測試嗎？等內(nèi)容。

本書內(nèi)容包含：可以隨意撥打110嗎？；不小心引發(fā)火災(zāi)會被抓嗎？鬧別扭，推了妹妹一下；爸爸讓我輟學(xué)打工怎么辦？；可以自己在小區(qū)遛狗嗎？；我可以自己上下學(xué)嗎？；我能自己在家嗎？等內(nèi)容。

本書站在“小鎮(zhèn)、人文、產(chǎn)業(yè)”三位一體的綜合化視角，遵循逐層深入探究的邏輯結(jié)構(gòu)，綜合運用扎根理論、地理信息系統(tǒng)、層次分析法、系統(tǒng)動力學(xué)以及多智能體系統(tǒng)方法等一系列科學(xué)方法，全面分析我國運動休閑特色小鎮(zhèn)產(chǎn)業(yè)鏈構(gòu)建的理論基礎(chǔ)與機(jī)理機(jī)制，深入探尋基于產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)、區(qū)位資源規(guī)劃、主體交互關(guān)系、復(fù)雜適應(yīng)機(jī)理和動態(tài)系統(tǒng)機(jī)制演化的產(chǎn)業(yè)鏈構(gòu)

本書以公共體育服務(wù)的基本理論為出發(fā)點，在對公共體育與公共體育服務(wù)的概念進(jìn)行論述的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步對公共體育服務(wù)的發(fā)展理念及目標(biāo)等展開分析，以便為接下來的研究提供理論指導(dǎo)。之后分別從我國公共體育服務(wù)均等化、公共體育服務(wù)供給模式與市場化運作方式公共體育服務(wù)人力資源隊伍建設(shè)、公共體育服務(wù)體系建設(shè)與實現(xiàn)路徑、轉(zhuǎn)型期我國公共體育服

本書將體能訓(xùn)練和技能培養(yǎng)融合在一起，通過理論與實踐相結(jié)合的方式，探索了武術(shù)散打運動員體能訓(xùn)練的核心要素和方法。首先，深入探討武術(shù)散打運動員的身體素質(zhì)要求，包括力量、速度、柔韌性、耐力等方面的訓(xùn)練方法和技巧，通過科學(xué)的訓(xùn)練計劃和個性化指導(dǎo)，提高運動員的身體素質(zhì)水平：其次，研究了武術(shù)散打技術(shù)的訓(xùn)練和技能的培養(yǎng)，探索了武術(shù)散

本書是作者在長期教育研究和教學(xué)實踐基礎(chǔ)上，針對教育新形勢，基于物理學(xué)科核心素養(yǎng)和“融合教育”與“一生一策”的有機(jī)結(jié)合，立足于課堂，在創(chuàng)新教育理論和教學(xué)實踐中不斷探索總結(jié)而成的。本選題針對物理學(xué)科，在核心素養(yǎng)視域下，積極開展“提高物理學(xué)科教學(xué)與學(xué)習(xí)效果的心理分析”課題研究；落實“物理學(xué)科核心素養(yǎng)與課程目標(biāo)”；開展新教學(xué)方