本書稿基于合肥市李亞玲名師工作室開展的“分層學(xué)習(xí)共同體”實(shí)踐活動(dòng)寫成。所謂“分層學(xué)習(xí)”是指工作室的教師們以自己取得的職稱為單位進(jìn)行的分組學(xué)習(xí)活動(dòng)。書稿從分層學(xué)習(xí)、分層教研、分層引領(lǐng)、分層展示、分組分層等五個(gè)方面詳細(xì)記錄了作者們參加李亞玲名師工作室的“分層學(xué)習(xí)共同體”的點(diǎn)滴，有他們?cè)谛�學(xué)語文課堂上錘煉的過程和心路，有他們

本書是孫鳳霞老師結(jié)合自己近三十年的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，五年的單元整合教學(xué)的實(shí)踐，所著的小學(xué)語文教學(xué)中課程統(tǒng)整的指導(dǎo)用書。作者梳理了語文課程變革的基本方向，分析了小學(xué)語文課程發(fā)展歷程，課程統(tǒng)整變革亟待解決的問題和進(jìn)行小學(xué)語文課程統(tǒng)整的可行性。著重介紹了小學(xué)語文教學(xué)課程統(tǒng)整的一般路徑和教學(xué)策略。書中構(gòu)建了多要素的小學(xué)語文課程統(tǒng)整

“遨游計(jì)劃”是由北京市教委統(tǒng)籌領(lǐng)導(dǎo)的北京市基礎(chǔ)教育課程創(chuàng)新試點(diǎn)項(xiàng)目，主要執(zhí)行機(jī)構(gòu)為北京教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展研究中心。本書呈現(xiàn)了北京小學(xué)翡翠城分校的“遨游計(jì)劃”成果。在“綠色成長”教育理念的引領(lǐng)下，學(xué)校依據(jù)“生本構(gòu)建，因材施教”的原則，以《綠野仙蹤》、“翡翠城”為學(xué)校文化和課程構(gòu)建的抓手，將童話中展現(xiàn)的優(yōu)秀

特級(jí)教師李懷源以十年“讀整本書”研究之功，提供小學(xué)整本書閱讀教學(xué)整體解決方案，引領(lǐng)一線小學(xué)教師成為值得信賴的教讀者。全書共分為六章，前兩章講圖書的選擇、閱讀的評(píng)測、讀整本書教學(xué)的設(shè)計(jì)及課型等讀整本書教學(xué)中的操作要點(diǎn)；后四章選取作者帶不同年級(jí)的學(xué)生讀整本書的12堂教學(xué)實(shí)錄，分別指向閱讀經(jīng)驗(yàn)、閱讀策略、閱讀能力、閱讀素養(yǎng)四

縱觀目前的葫蘆絲教材，很少有專門面向小學(xué)生群體的教材，大都以考級(jí)或?qū)�業(yè)學(xué)習(xí)的方式呈現(xiàn)，通常曲目難度大，需要花的時(shí)間和精力較多。作者從事小學(xué)音樂教育20余年，進(jìn)行小學(xué)葫蘆絲教學(xué)近20年，切實(shí)體會(huì)到學(xué)習(xí)葫蘆絲對(duì)學(xué)生音樂素養(yǎng)提升的幫助。為了讓更多的小學(xué)生能在有限的時(shí)間內(nèi)，相對(duì)輕松地掌握葫蘆絲的演奏技術(shù)，作者結(jié)合小學(xué)生的年齡特

中華慈善總會(huì)一直以來把青少年慈善教育視為一種造福民族未來的重要工程。我們編寫的這套中小學(xué)《慈善讀本》,意在探索青少年慈善教育的內(nèi)容、方法和途徑,以培養(yǎng)青少年的慈善意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。所產(chǎn)生的積極影響,必將有利于促進(jìn)青少年樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。

自新課程實(shí)施以來,概率的基礎(chǔ)知識(shí)已經(jīng)成為每個(gè)合格公民知識(shí)素養(yǎng)中必不可少的一部分。但是目前，國內(nèi)還比較缺乏“兒童概率概念認(rèn)知發(fā)展”的系統(tǒng)研究。本書圍繞兒童概率概念認(rèn)知發(fā)展的階段和特點(diǎn)、兒童概率概念發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期、影響兒童概率概念認(rèn)知發(fā)展的關(guān)鍵因素三個(gè)問題展開了系統(tǒng)性的實(shí)證研究，并取得豐碩成果，為制定層次性的課程目標(biāo)及確定

本書配套語文統(tǒng)編本教材六年級(jí)上冊(cè)，是對(duì)教材每個(gè)單元的閱讀、寫作、語文園地及綜合性學(xué)習(xí)的詳細(xì)解讀，幫助學(xué)生全面了解教材內(nèi)容，理解教材對(duì)語文學(xué)習(xí)的要求，從而有利于學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，提高語文學(xué)習(xí)的能力。

這是一個(gè)語文為王的時(shí)代！得語文者得天下，得古詩文者得語文！219年秋，統(tǒng)編版語文教材全面使用，大幅增加了古詩文篇目，小學(xué)增至130篇。閱讀的背后是思考，是語言積累和文化積淀。同時(shí)，閱讀古典詩文還是培養(yǎng)想象能力、表達(dá)能力、審美能力、創(chuàng)新能力等綜合素養(yǎng)的極佳方式。 《長辮子老師漫讀必背古詩文130篇》是長辯子老師為學(xué)生們

很多老師能成為骨干教師，但很難成為卓越教師的關(guān)鍵原因是什么?為什么聽了那么多課，依然上不好公開課？如何走出語文教學(xué)“套路太深”的誤區(qū)? 特級(jí)教師張祖慶從自身的專業(yè)成長經(jīng)歷出發(fā)，直面剖析自己的仿課史、磨課史、辯課史、敗課史，用大量鮮活的教育實(shí)踐、課例成敗，為一線教師總結(jié)了提高課堂教學(xué)能力、提升專業(yè)素養(yǎng)，從而成為卓越教師