自新課程實施以來,概率的基礎(chǔ)知識已經(jīng)成為每個合格公民知識素養(yǎng)中必不可少的一部分。但是目前，國內(nèi)還比較缺乏“兒童概率概念認知發(fā)展”的系統(tǒng)研究。本書圍繞兒童概率概念認知發(fā)展的階段和特點、兒童概率概念發(fā)展的關(guān)鍵時期、影響兒童概率概念認知發(fā)展的關(guān)鍵因素三個問題展開了系統(tǒng)性的實證研究，并取得豐碩成果，為制定層次性的課程目標及確定漸進性的教材內(nèi)容提供了有益的參考。
適讀人群 ：小學數(shù)學教育工作者 自2001年進入我國中小學數(shù)學課程標準以來,概率內(nèi)容的目標定位、認知要求等均經(jīng)歷了調(diào)整,概率內(nèi)容的教材編排也經(jīng)歷了多次改版。展望未來數(shù)學課程對于概率內(nèi)容的修訂,我們需要從學生的認知發(fā)展規(guī)律上找依據(jù)。
本書作者鞏子坤、何聲清在此方向做出了積極嘗試，經(jīng)過文獻查閱、問卷調(diào)查、訪談、數(shù)據(jù)分析，得到了兒童概率概念發(fā)展的階段、特點、關(guān)鍵因素等相關(guān)成果。這些研究成果有助于教師和研究人員了解兒童隨機觀念的形成、思維方式的轉(zhuǎn)化,同時，為制定層次性的課程目標及確定漸進性的教材內(nèi)容提供了有益的參考。
本書第一作者鞏子坤系杭州師范大學教授，教育學博士，心理學博士后，國培專家，在兒童學習心理研究、教師專業(yè)發(fā)展研究等方面均有建樹。參與編寫中小學數(shù)學教材，或浙江省優(yōu)秀教師等榮譽稱號。
鞏子坤，杭州師范大學教授，教育學博士，心理學博士后，國培專家，政府特殊津貼獲得者。主要研究方向：程序性知識的學與教研究；學生的學習心理研究；學生數(shù)學學習與發(fā)展的認知神經(jīng)基礎(chǔ)研究；學習路徑視角下的教師專業(yè)發(fā)展研究。主持“義務(wù)教育數(shù)學課程標準的適應(yīng)性研究”等guojiaji課題。在《教育研究》等期刊發(fā)表論文一百余篇。出版《程序性知識教與學研究》（“十一五”國家重點圖書出版規(guī)劃項目）、《小學數(shù)學教材中的大道理》等專著。參與編寫西師版小學數(shù)學教材，浙教版初中數(shù)學教材。獲得國家教學成果二等獎1項、浙江省教學成果一等獎1項。獲得浙江省優(yōu)秀教師、全國第六屆教育碩士優(yōu)秀教師稱號。
何聲清，1988年生，男，安徽安慶人。北京師范大學教育學博士（數(shù)學教育方向），現(xiàn)為上海師范大學講師，主要從事數(shù)學概念認知發(fā)展、學習進階的研究。先后參與教育部人文社會科學研究規(guī)劃基金項目、中國基礎(chǔ)質(zhì)量監(jiān)測協(xié)同創(chuàng)新中心“區(qū)域質(zhì)量健康體檢項目”等課題，在《課程·教材·教法》、《數(shù)學教育學報》等核心期刊發(fā)表論文二十余篇，其中五篇被中國人民大學復(fù)印報刊資料全文轉(zhuǎn)載。
目錄
第一章 引言
第二章 研究設(shè)計
第三章 兒童的概率概念認知發(fā)展
第四章 兒童的隨機性認知發(fā)展
第五章 概率認知與一般認知、排列認知、組合認知、演繹推理認知的關(guān)系
第六章 結(jié)論與建議
第七章 未來研究展望
參考文獻
附錄
后記
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