以信息化賦能課堂教學(xué)，以教育信息化引領(lǐng)教育現(xiàn)代化，是新時(shí)代教育高質(zhì)量發(fā)展的新樣態(tài)。本研究主要采用文獻(xiàn)研究法和案例分析法，就智能化時(shí)代教學(xué)變革的基本理念、教與學(xué)的轉(zhuǎn)變等方面予以探討分析。整體來(lái)看。智能時(shí)代的新教學(xué)觀表現(xiàn)在知識(shí)教學(xué)不應(yīng)止于“建構(gòu)”，重點(diǎn)在“創(chuàng)新”；新學(xué)習(xí)觀倡導(dǎo)聯(lián)通即學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)即聯(lián)通；新知識(shí)觀突出體現(xiàn)在知識(shí)存

絲綢之路游藝文化豐富多彩，是多民族游藝項(xiàng)目交流的的結(jié)晶。本成果從絲綢之路游藝文化交流的背景、項(xiàng)目、人物、場(chǎng)地和特征等方面進(jìn)行了討論，闡述了其在絲路沿線不同地區(qū)和民族中的傳播與交融，最大程度地還原其發(fā)展脈絡(luò)和場(chǎng)景盛況。通過(guò)對(duì)交流中所蘊(yùn)含的外來(lái)與本土、宗教與世俗、社交與禮儀、等級(jí)與程式等特征的釋讀，一方面為探知絲綢之路各民

本研究以五所貴州高校及其承辦的孔子學(xué)院或漢語(yǔ)中心任職的國(guó)際漢語(yǔ)教師、來(lái)黔留學(xué)生為研究對(duì)象，調(diào)查貴州地域文化資源在國(guó)際中文教育中的應(yīng)用現(xiàn)狀以及來(lái)黔留學(xué)生對(duì)貴州地域文化的需求狀況，分析國(guó)際中文教育中應(yīng)用貴州地域文化資源存在的主要問(wèn)題和影響因素，進(jìn)而探討貴州地域文化資源在國(guó)際中文教育中高效應(yīng)用的對(duì)策。本研究成果有利于推動(dòng)地域

本書(shū)基于定量研究與定性研究相，對(duì)農(nóng)村留守兒童網(wǎng)絡(luò)使用與網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)進(jìn)行調(diào)查，揭示留守兒童網(wǎng)絡(luò)使用與網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的現(xiàn)狀及影響因素，深化人們對(duì)留守兒童網(wǎng)絡(luò)使用和網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)；在量化研究的基礎(chǔ)上對(duì)留守兒童的網(wǎng)絡(luò)使用現(xiàn)狀進(jìn)行質(zhì)性研究；提出留守兒童網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育策略，設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)留守兒童網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，開(kāi)展實(shí)踐案例，推動(dòng)留守

當(dāng)今社會(huì)，學(xué)生和教師的心理問(wèn)題日益突出。教育者漸漸認(rèn)識(shí)到，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)，還要學(xué)習(xí)社會(huì)情感技能。當(dāng)學(xué)習(xí)的天平向“學(xué)業(yè)成績(jī)”嚴(yán)重傾斜時(shí)，失衡就會(huì)發(fā)生，心理問(wèn)題就會(huì)來(lái)襲。 社會(huì)情感學(xué)習(xí)是指?jìng)�(gè)體習(xí)得和運(yùn)用知識(shí)、技能與態(tài)度，來(lái)培養(yǎng)健康的自我認(rèn)同、有效管理情緒、設(shè)定和實(shí)現(xiàn)合適的目標(biāo)、同情和理解他人、建立和維持積極的人際

教材理解是實(shí)現(xiàn)深度教學(xué)，提高義務(wù)教育質(zhì)量的前提與基礎(chǔ)。教師的教材理解是基于“意義發(fā)生說(shuō)”理論，以不同類(lèi)型與層次的意義轉(zhuǎn)化為基本邏輯，將教材視為一種教育知識(shí)文本，結(jié)合我國(guó)教育價(jià)值觀、學(xué)生生活境遇，反復(fù)揭示與建構(gòu)教材意義，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)形成、精神世界豐滿和生活處境愉悅的過(guò)程。這一過(guò)程的實(shí)現(xiàn)，一方面需要沿著理解循環(huán)的道路，

本書(shū)為指導(dǎo)學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)新、藝術(shù)展演等美育領(lǐng)域經(jīng)驗(yàn)和流程的專(zhuān)門(mén)著作，結(jié)合業(yè)內(nèi)領(lǐng)域及中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)競(jìng)賽排行榜賽事等國(guó)際、國(guó)內(nèi)高質(zhì)量藝術(shù)展演為媒介，指導(dǎo)藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生、非藝術(shù)類(lèi)普通組學(xué)生開(kāi)展的藝術(shù)創(chuàng)作、藝術(shù)實(shí)踐等理論經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐案例分析，為業(yè)內(nèi)創(chuàng)新競(jìng)賽與藝術(shù)展演提供參考借鑒。

本書(shū)主要按照模塊化、任務(wù)式的組織形式設(shè)計(jì)整體架構(gòu)，采用思維導(dǎo)學(xué)知識(shí)精粹任務(wù)進(jìn)階習(xí)題鞏固的邏輯關(guān)系進(jìn)行內(nèi)容編排。全書(shū)共9個(gè)模塊、21個(gè)任務(wù)、4個(gè)綜合實(shí)踐，主要內(nèi)容包括多媒體課件設(shè)計(jì)與制作概述、初識(shí)WPS演示文稿、文本設(shè)計(jì)與應(yīng)用、圖形圖像編輯與處理、圖表設(shè)計(jì)與制作、影音多媒體設(shè)置與放映、多媒體動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)、WPS演示文稿編排與

現(xiàn)代信息技術(shù)、新媒體和教育大數(shù)據(jù)等推動(dòng)了社會(huì)各領(lǐng)域的快速發(fā)展，它同樣有力地促進(jìn)了教育信息化的發(fā)展和教育方式的變革。本書(shū)主要從宏觀上闡述浙江省通過(guò)轉(zhuǎn)移支付政策實(shí)現(xiàn)教育信息化均衡發(fā)展的路徑與實(shí)踐；以此為基礎(chǔ)，從教育信息化教學(xué)案例如何設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)的微觀角度來(lái)探索課堂教育信息化的具體方法，旨在實(shí)踐中踐行《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃

全書(shū)包括8講，包括大學(xué)生心理健康導(dǎo)論、認(rèn)識(shí)心理健康、認(rèn)識(shí)我們的心理發(fā)展特點(diǎn)、-掌握我們的心理健康標(biāo)準(zhǔn)、維護(hù)心理健康、大學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、了解學(xué)習(xí)心理、激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、大學(xué)生的情緒及其管理、了解情緒的基本原理、體驗(yàn)情商管理的力量、大學(xué)生的人際交往、提升人際交往能力、大學(xué)生的人格培養(yǎng)、知悉我們的人格特