社會情感學(xué)習(xí)：教師如何做，師生才幸福
定 價：79.8 元
叢書名：走進(jìn)學(xué)習(xí)科學(xué)叢書
- 作者：[美]南�！じダ� 道格拉斯·費希爾 多米尼克·史密斯
- 出版時間：2024/3/1
- ISBN：9787300325750
- 出 版 社：中國人民大學(xué)出版社
- 中圖法分類：G44
- 頁碼：240
- 紙張：
- 版次：1
- 開本：16開
當(dāng)今社會，學(xué)生和教師的心理問題日益突出。教育者漸漸認(rèn)識到，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)學(xué)科知識，還要學(xué)習(xí)社會情感技能。當(dāng)學(xué)習(xí)的天平向“學(xué)業(yè)成績”嚴(yán)重傾斜時，失衡就會發(fā)生，心理問題就會來襲。
社會情感學(xué)習(xí)是指個體習(xí)得和運用知識、技能與態(tài)度，來培養(yǎng)健康的自我認(rèn)同、有效管理情緒、設(shè)定和實現(xiàn)合適的目標(biāo)、同情和理解他人、建立和維持積極的人際關(guān)系，并做出負(fù)責(zé)任的決定。它有助于教師維護(hù)自己和學(xué)生的身心健康，培育學(xué)生的核心素養(yǎng)。
從“發(fā)揮優(yōu)勢，增強(qiáng)修復(fù)力”“身份認(rèn)同、歸屬感與親社會技能”，到“情緒調(diào)節(jié)”“關(guān)系信任與溝通”，再到“個體效能與集體效能”“培育關(guān)愛型社區(qū)”，本書的六個模塊層層遞進(jìn)，為社會情感學(xué)習(xí)的落地提供了理論的基礎(chǔ)、溝通的語言、有效的行動方案和循證的建議。本書還提供了諸多支持教師成長的實用腳手架和互動表格，是一線教師教授社會情感學(xué)習(xí)的幫手和成長見證。
作者簡介
南希•弗雷 美國圣地亞哥州立大學(xué)教育領(lǐng)導(dǎo)力教授，健康科學(xué)高中學(xué)科負(fù)責(zé)人，國際讀寫協(xié)會讀寫研究專家組成員。她也是加利福尼亞州認(rèn)證的特殊教育工作者、閱讀專家和管理者。與人合著有《可見的學(xué)習(xí)與讀寫教學(xué)》《這就是平衡的讀寫》《撕掉標(biāo)簽》和《反彈》等。
道格拉斯•費希爾 美國圣地亞哥州立大學(xué)教育領(lǐng)導(dǎo)力教授，健康科學(xué)高中學(xué)科負(fù)責(zé)人。他曾是一名早期干預(yù)教師和小學(xué)教育工作者，曾獲國際閱讀協(xié)會威廉•S. 格雷榮譽(yù)獎和全美英語教師委員會英語領(lǐng)導(dǎo)力會議頒發(fā)的模范領(lǐng)導(dǎo)者獎。他發(fā)表了許多關(guān)于教與學(xué)的文章，并與人合著有《教師清晰行動手冊》《專業(yè)學(xué)習(xí)社群+》《理解力》《如何讓輔導(dǎo)有效》和《學(xué)生是如何學(xué)習(xí)的》等。
多米尼克•史密斯 校長、社會工作者和導(dǎo)師，曾獲美國學(xué)校安全倡導(dǎo)委員會頒發(fā)的全美學(xué)校安全獎。他致力于打造學(xué)校文化，幫助學(xué)生樹立信心、培養(yǎng)能力。他在《校長領(lǐng)導(dǎo)力》和《學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)力》等雜志上發(fā)表了許多文章，并與人合著有《恢復(fù)性實踐行動手冊》《撕掉標(biāo)簽》《如何有效發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)力》等。
譯者簡介
邢天驕 蔚來教育創(chuàng)始人，多一點家庭教育創(chuàng)始人，美國巴克教育研究院（PBLWorks）中國主理人，浙江省家庭教育學(xué)會理事。她深耕創(chuàng)新教育領(lǐng)域多年，致力于通過項目式學(xué)習(xí)賦能學(xué)校和家庭。
前言
模塊1 發(fā)揮優(yōu)勢，增強(qiáng)修復(fù)力
情境描述
• 發(fā)揮優(yōu)勢法
• 自我決定
詞匯自檢
發(fā)揮優(yōu)勢，從自己做起
• 提升優(yōu)勢，培養(yǎng)修復(fù)力
幫助學(xué)生發(fā)揮優(yōu)勢
• 把學(xué)生當(dāng)作資產(chǎn)來投資
• 投資學(xué)生能力，了解其優(yōu)勢
依靠學(xué)校推動發(fā)揮優(yōu)勢法
• 學(xué)校的社會資本：著眼于優(yōu)勢
• 認(rèn)知重構(gòu)提升組織修復(fù)力
自我評估
模塊2 身份認(rèn)同、歸屬感與親社會技能
情境描述
詞匯自檢
培養(yǎng)身份認(rèn)同與歸屬感，從自己做起
• 文化到底是什么
• 種族身份認(rèn)同
幫助學(xué)生培養(yǎng)身份認(rèn)同與歸屬感
• 培養(yǎng)學(xué)生的歸屬感
• 創(chuàng)設(shè)身份安全的課堂
• 提升關(guān)愛型課堂所需的親社會技能
依靠學(xué)校培養(yǎng)身份認(rèn)同與歸屬感
• 學(xué)校身份與聲譽(yù)資本
自我評估
模塊3 情緒調(diào)節(jié)
情境描述
• 向上調(diào)節(jié)和向下調(diào)節(jié)
詞匯自檢
調(diào)節(jié)情緒，從自己做起
• 認(rèn)識你的情緒智力
• 與他人一起調(diào)節(jié)情緒
幫助學(xué)生培養(yǎng)情緒調(diào)節(jié)能力
• 自我管理和自我控制
依靠學(xué)校推動情緒調(diào)節(jié)
• 在全校范圍推動情緒調(diào)節(jié)的必要性
• 在全校范圍明智地實施
自我評估
模塊4 關(guān)系信任與溝通
情境描述
• 同理心的作用
詞匯自檢
關(guān)系信任與溝通，從自己做起
• 傳達(dá)你的可信度
幫助學(xué)生培養(yǎng)關(guān)系信任與溝通技能
• 師生的關(guān)系信任
• 同伴關(guān)系與溝通技能
• 提升溝通技能
依靠學(xué)校推動關(guān)系信任與溝通
• 家校的關(guān)系信任
• 重視家庭的意見和決定
自我評估
模塊5 個體效能與集體效能
情境描述
詞匯自檢
提高效能，從自己做起
幫助學(xué)生提高效能
• 建立自信
• 尋求幫助
• 學(xué)習(xí)坑
• 自我評估
依靠學(xué)校提高集體效能
自我評估
模塊6 培育關(guān)愛型社區(qū)
情境描述
詞匯自檢
培育關(guān)愛型社區(qū)，從自己做起
• 致力于自身的情感健康
• 向遇到困難之人伸出援手
幫助學(xué)生培育關(guān)愛型社區(qū)
• 致力于學(xué)生的身體健康
• 致力于學(xué)生的情感健康
• 創(chuàng)傷敏感型教室設(shè)計
依靠學(xué)校培育關(guān)愛型社區(qū)
• 集體責(zé)任
• 溝通能力
自我評估
結(jié)語
參考文獻(xiàn)
譯后記
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