本書分上下兩篇。上篇共13節(jié)，包括垂直問題、線段定比問題、運算優(yōu)化問題、定值與定點問題、定比點差法、齊次化與坐標(biāo)系平移等13類圓錐曲線的經(jīng)典問題。通過問題解決，構(gòu)建圓錐曲線解題的方法體系。下篇共10節(jié),對多達(dá)上百條圓錐曲線的拓展性質(zhì)做了系統(tǒng)梳理,提煉出了諸如圓錐曲線的光學(xué)性質(zhì)、手電筒模型、焦點弦的性質(zhì)、圓錐曲線的“伴侶

本書稿是國家社科基金重大招標(biāo)項目“多卷本《中國新聞傳播技術(shù)史》”的研究成果之一，在現(xiàn)代中國，新聞傳播技術(shù)決定著媒介的形態(tài)。因此，在科學(xué)技術(shù)史學(xué)的視野下構(gòu)建中國新聞傳播技術(shù)史學(xué)研究框架，是開展相關(guān)研究的必然選擇。新聞攝影技術(shù)可以復(fù)制現(xiàn)實時空的神奇功能一旦運用于傳播領(lǐng)域，即開辟了新聞信息傳播的新天地。本卷的主要內(nèi)容梳理了圍

本書系中國科大文化育人系列叢之一。中國科大自建校之日，就秉持“紅專并進(jìn)，理實交融”校訓(xùn)，注重文化育人理念。從新中國開國元勛到最杰出的科學(xué)大師都曾多次親臨科大校園，做報告、出任系主任、親自授課講學(xué)、交流解惑……言傳身教、潤物無聲地滋養(yǎng)濡染科大學(xué)子科教報國、創(chuàng)新榮校的情懷與責(zé)任。新時代，習(xí)近平總書記更是三次親臨中國科大視察

本書在討論學(xué)校變革必要性的基礎(chǔ)上，提出了學(xué)校變革領(lǐng)導(dǎo)力概念的核心在于校長變革領(lǐng)導(dǎo)力與全體成員變革領(lǐng)導(dǎo)力的融合。學(xué)校要實現(xiàn)成功變革，有八個步驟，即確立引領(lǐng)變革的學(xué)校文化、將文化理念落實到變革行動中、建立團(tuán)結(jié)團(tuán)隊、激發(fā)變革內(nèi)驅(qū)力、發(fā)揮初步成就的價值、促進(jìn)變革的深入和持續(xù)、實現(xiàn)學(xué)校的長期穩(wěn)定發(fā)展。八個步驟中，文化理念或價值觀

全球量子產(chǎn)業(yè)前瞻報告2022

本書擬以長三角地區(qū)及浙江省中小學(xué)班主任基本功大賽為例，探討新形式下中小學(xué)班主任基本功的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和維度；結(jié)合歷年基本功大賽的比賽實踐，總結(jié)基本功大賽在“以賽促建”、推動班主任專業(yè)發(fā)展方面的獨特價值與成效，為各地開展大賽提供有益經(jīng)驗；結(jié)合優(yōu)秀選手的比賽經(jīng)驗及大賽評委的觀察體驗，提煉中小學(xué)班主任在育人故事寫作和演講、帶班育

幼兒教師怎樣做發(fā)展評價？幼兒發(fā)展評價是什么？怎樣制訂評價計劃，怎樣整理評價證據(jù)，怎樣讓更多的人參與到評價中？這些都是幼兒園里的教師們常常遇到的問題。 本書聚焦幼兒發(fā)展評價實踐，緊扣《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》《上海市幼兒園辦園質(zhì)量評價指南(試行稿)》，圍繞每學(xué)年的評價如何做、評價的具體過程、評價中的多元主體、嵌入一

探究性學(xué)習(xí)是一種基于問題，以培養(yǎng)學(xué)生的求知欲、好奇心與想象力為出發(fā)點，讓學(xué)生在解決問題的過程中增長新知、砥礪心智的學(xué)習(xí)活動。探究性教學(xué)則是學(xué)校有意識地組織，在教師的激勵與指導(dǎo)下，推動學(xué)生從自發(fā)走向自覺、從個別走向群體、從無序走向有序地開展探究性學(xué)習(xí)的活動。 本書試圖回答以下幾個問題：第一，什么是探究性學(xué)習(xí)？它與教師講

本書結(jié)合一線教學(xué)實例，提供了系統(tǒng)性、結(jié)構(gòu)化、落地的“以學(xué)習(xí)為中心”的教學(xué)設(shè)計與教學(xué)實踐指導(dǎo)策略。具體包括：如何進(jìn)行學(xué)情分析設(shè)計，以保障跨越教與學(xué)的鴻溝；如何進(jìn)行學(xué)習(xí)動機激發(fā)，以保障師生共創(chuàng)教與學(xué)的共鳴；如何進(jìn)行學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計，以保障師生共承教與學(xué)的責(zé)任；如何進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計，以保障師生共創(chuàng)教與學(xué)的載體；如何進(jìn)行學(xué)習(xí)活動設(shè)

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