素養(yǎng)導(dǎo)向下的新高考復(fù)習(xí)教學(xué)模式在設(shè)計(jì)上強(qiáng)調(diào)從教材到高考、從基礎(chǔ)到能力、從情境到素養(yǎng)，更加突出任務(wù)驅(qū)動(dòng)下的問(wèn)題解決。高中數(shù)學(xué)讀本系列圖書正是浙江省各地市名師三新（新課標(biāo)新教材新高考）教研成果，將高中數(shù)學(xué)知識(shí)碎片化分解成不等式函數(shù)的性質(zhì)等二十幾個(gè)核心板塊，每個(gè)板塊單獨(dú)成冊(cè)，既可供教師作任務(wù)模塊研究，也可供學(xué)生補(bǔ)充不足之處。

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素養(yǎng)導(dǎo)向下的新高考復(fù)習(xí)教學(xué)模式在設(shè)計(jì)上強(qiáng)調(diào)從教材到高考、從基礎(chǔ)到能力、從情境到素養(yǎng)，更加突出任務(wù)驅(qū)動(dòng)下的問(wèn)題解決。高中數(shù)學(xué)讀本系列圖書正是浙江省各地市名師三新（新課標(biāo)新教材新高考）教研成果，將高中數(shù)學(xué)知識(shí)碎片化分解成不等式函數(shù)的性質(zhì)等二十幾個(gè)核心板塊，每個(gè)板塊單獨(dú)成冊(cè)，既可供教師作任務(wù)模塊研究，也可供學(xué)生補(bǔ)充不足之處。

素養(yǎng)導(dǎo)向下的新高考復(fù)習(xí)教學(xué)模式在設(shè)計(jì)上強(qiáng)調(diào)從教材到高考、從基礎(chǔ)到能力、從情境到素養(yǎng)，更加突出任務(wù)驅(qū)動(dòng)下的問(wèn)題解決。高中數(shù)學(xué)讀本系列圖書正是浙江省各地市名師三新（新課標(biāo)新教材新高考）教研成果，將高中數(shù)學(xué)知識(shí)碎片化分解成不等式函數(shù)的性質(zhì)等二十幾個(gè)核心板塊，每個(gè)板塊單獨(dú)成冊(cè)，既可供教師作任務(wù)模塊研究，也可供學(xué)生補(bǔ)充不足之處。

本書深入探討了高等教育中服務(wù)學(xué)習(xí)與社會(huì)創(chuàng)業(yè)的重要性及其對(duì)社會(huì)變革的推動(dòng)作用。書中詳細(xì)闡述了社會(huì)創(chuàng)業(yè)的概念、特點(diǎn)及其與傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)教育的區(qū)別，并分析了服務(wù)學(xué)習(xí)在社會(huì)創(chuàng)業(yè)教育中的應(yīng)用與價(jià)值。同時(shí)，本書還關(guān)注了社會(huì)創(chuàng)業(yè)教育在全球范圍內(nèi)的發(fā)展趨勢(shì)，特別是其在解決全球性、區(qū)域性社會(huì)難題中的積極作用。 通過(guò)本書的閱讀，讀者將能夠了解到

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該書從媒介理論出發(fā)，結(jié)合跨媒介研究，對(duì)跨媒介的模態(tài)性進(jìn)行深入分析探討，提出了理解媒介間關(guān)系的拓展模型可，應(yīng)用于文學(xué)、藝術(shù)、音樂(lè)、電影、戲劇、傳播學(xué)等多領(lǐng)域的研究，受眾更廣，。譯著共分為七個(gè)章節(jié)，第一章為多模態(tài)和跨媒介研究中存在的問(wèn)題；第三章為媒介產(chǎn)品和媒介思想。第三章為顯示技術(shù)媒介；第四章為媒介模態(tài)性、模態(tài)模型和多模

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本教材編寫的核心理念是培養(yǎng)專業(yè)型、應(yīng)用型人才，主要基于《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》進(jìn)行編寫。本書簡(jiǎn)要介紹了小學(xué)數(shù)學(xué)課程基本理論，重點(diǎn)關(guān)注新課程重新整合的四大教學(xué)板塊內(nèi)容，即數(shù)與代數(shù)圖形與幾何統(tǒng)計(jì)與概率綜合與實(shí)踐。對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師在具體教學(xué)實(shí)踐中如何有效落實(shí)課程目標(biāo)，如何合理安排教學(xué)內(nèi)容，如何靈活運(yùn)用教學(xué)方法和

本書是成都多位知名中小學(xué)校長(zhǎng)關(guān)于教育的感悟和對(duì)談。從教育心語(yǔ)、教育常識(shí)、教育隨想、教育直言、教育視界等多個(gè)方面，展示了多為校長(zhǎng)數(shù)年來(lái)對(duì)教育的踐行與思考。每一篇文章，作者都結(jié)合了當(dāng)下真實(shí)的案例作為切入點(diǎn)，沒(méi)有空談教育理論，而是從突出的教育現(xiàn)象和教育熱點(diǎn)出發(fā)來(lái)闡釋他對(duì)教育的思考，并在書的后兩章展示了他眼里的當(dāng)代教育人物和富