生態(tài)模式是一種無既定目標，無既定教材內(nèi)容，也無預設教學活動進程的教學模式。它可以用來引導某種教育理念，因此也是一種課程的運作模式，而且這種課程的理念也只能用這種生態(tài)式教學模式來實現(xiàn)！這種課程理念是什么呢？ 生態(tài)課程（生態(tài)導向課程）主張教育關注生命的成長，關注環(huán)境中所有生命的互動和互相支持。智力障礙者生命的蓬勃發(fā)展，勢

成人教育服務鄉(xiāng)村振興研究。本書旨在對國家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略文件深度解讀的基礎上，調(diào)研并提煉近年來寧波市成人教育服務鄉(xiāng)村振興建設的實踐模式，通過相關理論研究，構建新時代我國成人教育服務鄉(xiāng)村振興建設的先行范式，為我國成人教育轉型發(fā)展，服務鄉(xiāng)村振興提供可資借鑒的行動模型。

本書是由福建省計劃生育協(xié)會指導編寫的親子溝通心理指導用書，旨在解決青春期親子溝通問題。青春期孩子與父母溝通不暢，親子教育難，這是家庭教育的社會常態(tài)；而隨著信息化社會與物質精神文明的進一步發(fā)展，青春期的生物性成熟有所提前，因而給家庭教育帶來了新的困難與挑戰(zhàn)。本書從解密青春期生理密碼疏導青春期躁動情緒培養(yǎng)獨立人格等六個方面

本書主要分為三個部分：項目課程理論與開發(fā)、項目課程設計與實施、項目課程研究與實踐。具體內(nèi)容包括：對國內(nèi)已經(jīng)取得的研究成果及實踐應用進行比較研究；通過對課程體系的開發(fā)方法、課程體系形成思路、課程標準設計、課程內(nèi)容組織、項目教材編寫、課程活動實施、師資建設、實訓條件建設等具體方法和內(nèi)容等研究。探索項目化課程開發(fā)的科學方法、

網(wǎng)絡上有句名言：不陪作業(yè)是親爸親媽，一陪作業(yè)就是后爸后媽。很多父母聽到都心有戚戚焉，都在疑惑該如何陪作業(yè)，或者說，如何進行學習輔導？ 學習輔導不是一件簡單的事。因為欠缺專業(yè)知識和管用的方法，很多輔導變成彼此折磨，甚至會將小問題變成大問題。這本書與父母分享如何陪孩子做家庭作業(yè)，包括做作業(yè)對孩子來說究竟有什么用處，父母為什

發(fā)展障礙遠非想象中那么罕見，尤其是兒童、青少年發(fā)展障礙，有較高的檢出率。但很多時候，父母和老師或是沒能認識到孩子可能出現(xiàn)了發(fā)展障礙；或是在看到問題后認為無傷大雅，聽之任之；或是對號入座，為孩子的問題貼上錯誤的標簽，使問題愈演愈烈……了解兒童、青少年常見的發(fā)展障礙，能幫助我們練就一雙火眼金睛，

清華大學是無數(shù)學子和家長的向往之地。能夠步入清華的學生，都是同齡者中的佼佼者，而他們之所以能夠成功，背后都離不開父母和家庭對他們的教育。本書由34位清華大學在校生家長撰寫，他們結合自己孩子的成長經(jīng)歷，總結了培養(yǎng)和教育孩子成功進入清華的經(jīng)驗、方法和感悟。這些家長中有公務員、教師，也有農(nóng)民和企業(yè)管理人員，而他們的孩子進入清

《大數(shù)據(jù)背景下高職院校家庭經(jīng)濟困難學生資助體系構建》在大數(shù)據(jù)背景下，以高職院校家庭經(jīng)濟困難學生的資助體系為研究對象，對高職院校學生資助工作的現(xiàn)狀和問題展開研究；通過建立以經(jīng)濟資助為基礎、以思想援助為重點、以身心扶助為支撐、以技能輔助為手段、以就業(yè)幫助為依托的“五位一體”發(fā)展型資助體系，提升高職院校資助工作的時效性，提高

子曰：修己以安人。修己是提高自身修養(yǎng)，安人是使周圍的人們安樂。 親子關系中，父母的修己是更重要的一環(huán)。陪伴孩子成長的過程也是父母自我成長的過程。本書為父母提供了自我學習和成長的修己方案。 全書共四部分。部分介紹薩提亞模式理論和概念，幫助父母了解薩提亞家庭系統(tǒng)治療；第二部分介紹薩提亞家庭重塑，通過案例幫助父母學習如何通過

引導孩子叛逆期