本書以“雙字飛花”行式進行編排，精心遴選了60余首適合孩子閱讀的經(jīng)典古詩詞，依循古代飛花令的行令規(guī)則以及孩子的閱讀習慣，選取詩詞中經(jīng)常出現(xiàn)的“少年”“青山”“楊柳”“桃花”“行人”“人生”6個行令詞進行編排，每首詩詞后均配有相應(yīng)的注釋、譯文和賞析，圖文并茂，同時，書中設(shè)置了“詩詞拾趣”“畫中詩??詩里畫”等版塊，讓孩子

本書以“單字飛花”的行式進行編排，精心遴選了60余首適合孩子閱讀的經(jīng)典古詩詞，依循古代飛花令的行令規(guī)則以及孩子的閱讀習慣，選取詩詞中經(jīng)常出現(xiàn)的“水”“天”“西”“風”“秋”“金”6個行令字進行編排，每首詩詞后均配有相應(yīng)的注釋、譯文和賞析，圖文并茂，同時，書中設(shè)置了“詩詞拾趣”“畫中詩??詩里畫”等版塊，讓孩子在潛移默化

本書以“單字飛花”行式進行編排，精心遴選了60余首適合孩子閱讀的經(jīng)典古詩詞，依循古代飛花令的行令規(guī)則以及孩子的閱讀習慣，選取詩詞中經(jīng)常出現(xiàn)的“不”“家”“云”“歸”“書”“心”6個行令字進行編排，每首詩詞后均配有相應(yīng)的注釋、譯文和賞析，圖文并茂，同時，書中設(shè)置了“詩詞拾趣”“畫中詩??詩里畫”等版塊，讓孩子在潛移默化間

神在夷夏之間-（——3-6世紀北方民族的政治神話研究）

漢魏時期詩賦由詩言志、賦體物轉(zhuǎn)向詩賦緣情的嬗變是許多學者關(guān)注的問題，卻一直缺乏系統(tǒng)的研究。書稿認為是曹植詩賦真正突破了言志的藩籬，由言志或者志不獲遂的憂傷轉(zhuǎn)而為緣多種情感而發(fā)，且在愛情、友情、親情詩賦的創(chuàng)作上均取得了極高的成就，具有典范意義。書稿梳理了先秦至漢魏愛情、親情、友情等情感，認為鴻都門學、人物品評、紙張的漸次

詞是中國古代韻文的重要形式之一，自唐五代至清代一直是古典文學的經(jīng)典文體，民國時期（1911-1949）詞的創(chuàng)作有了新的特色。詞學的批評理論在清代、民國時期取得了很大成績，可以說代表了古典詞學批評理論的高成就。詞話是詞學批評理論的典型載體，因而也受到詞學研究者乃至詞學愛好者的重視。早對詞話進行整理的唐圭璋先生，曾前后兩次

本書收錄了唐代81位詩人的作品，共計詩篇314首。書名中“通解”之意體現(xiàn)于有詩歌作者的簡介，詩歌內(nèi)容中的生僻字有注音注釋，有詩歌創(chuàng)作的背景介紹和詩句釋義，可使讀者無障礙理解詩意。編者旨在使《唐詩通解》成為閱讀、賞析、詩歌理論兼有的詩歌學習工具書，既適合詩歌愛好者閱讀，也適合家庭教育伴讀和作為中小學生語文課本中詩歌學習的

《非常語文》有別于《語文》課本，它是從社會語文現(xiàn)象、大眾的語文實踐中搜集整理出來的，它的語體和文體，在《語文》課本中極為罕見，但它從古至今大量存在著，有幾十種之多，可歸納成口訣·歌謠、串話、隱語、三字經(jīng)、成語·諺語、四言韻語、聯(lián)語、詩應(yīng)用、詩制作、仿作、戲說、變異、標榜十三大類。本書通過極富趣味性的敘述與引證，讓讀者了

自20世紀后期以來，空間理論在米歇爾·�？隆⒑嗬�·列斐伏爾、大衛(wèi)·哈維、弗雷德里克·詹姆遜、愛德華·蘇賈、曼紐爾·卡斯特、加斯東·巴什拉等思想家的研究中建構(gòu)起來，空間理論作為人文社會科學的重要組成部分，對文學研究產(chǎn)生了重要影響。馬克思主義空間理論對新時期小說研究具有重要的指導意義，尤其是關(guān)于空間社會化與空間辯證法以及地

《封神演義》究竟是一部怎樣的小說？它的巨大想象空間是基于哪些要素？商紂王、周文王、女媧娘娘、姜子牙、聞太師、哪吒、楊戩、雷震子、赤精子、四大天王、普賢真人、太乙真人、土行孫……書中那些我們至今耳熟能詳?shù)臍v史人物和神魔英豪，究竟有怎樣的故事來歷？實際的商周歷史和中國神話人物的流變史，有怎樣的巧妙交集？ 歷史的細節(jié)復雜有