本書共15章，內(nèi)容包括蛋白質(zhì)、核酸、酶等生物大分子的結(jié)構(gòu)與功能，糖、脂質(zhì)、氨基酸和核苷酸等物質(zhì)的代謝，遺傳信息的傳遞與表達及細胞信號的轉(zhuǎn)導(dǎo)，肝與血液的生物化學(xué)，水與無機離子的代謝，以及營養(yǎng)生物化學(xué)基礎(chǔ)等。每章都配有學(xué)習(xí)目標、情境導(dǎo)入及拓展閱讀等，章后附有小結(jié)、練習(xí)及相應(yīng)的實驗內(nèi)容。

本書把我國南方的主要植物分屬草、木、果、竹四大類，分條記述，獨立成篇，其中許多條目里還有逸聞趣事、民間傳說。內(nèi)容包括：甘蕉、水蓮、水蕉、楓人、楓香、雞骨香、黃熟香等。

《動物遺傳學(xué)》一書系統(tǒng)地介紹了動物遺傳學(xué)的基本概念和基本理念，共12章，包括分子遺傳學(xué)基礎(chǔ)、細胞遺傳學(xué)基礎(chǔ)、遺傳的基本規(guī)律、遺傳物質(zhì)的改變、基因表達與調(diào)控、非孟德爾遺傳、動物基因組學(xué)概述、群體遺傳學(xué)基礎(chǔ)、數(shù)量遺傳學(xué)基礎(chǔ)、遺傳與進化、畜禽遺傳資源及其保護等。在照顧系統(tǒng)性的同時重點突出動物遺傳學(xué)基礎(chǔ)知識以及動物遺傳學(xué)應(yīng)用問

本書以家畜、家禽為主要對象，緊扣整合生理學(xué)和轉(zhuǎn)化生理學(xué)這兩個生理科學(xué)的核心理念，采用大量圖和表，直觀、系統(tǒng)地闡述細胞、血液、循環(huán)、呼吸、消化、排泄、能量代謝、神經(jīng)、肌肉、內(nèi)分泌、生殖和泌乳生理的基本概念和基本原理。教材中有機融入課程思政內(nèi)容，突出思想性；延伸介紹學(xué)科當前的研究進展，具有先進性；內(nèi)容結(jié)合畜牧生產(chǎn)實際和獸醫(yī)

地球上有很多有毒的動植物，眼鏡蛇、毒蝎、河豚和毒芹都有毒。有毒的動物在與其他動物搏斗時，使用毒作為攻擊的手段，而有毒的植物則使用毒素作為保護自己的防御武器。那么，你知道的有毒的動植物有哪些嗎？當你遇到它們時該如何應(yīng)對？請跟隨書中的小主人公大拇指和小拇指，一起來了解有毒的動植物，并為可能發(fā)生的危險做好準備吧！

你知道嗎？并非所有的遠古動物都滅絕了。原始象的鼻子和象牙在長期進化過程中逐漸加長，變成了現(xiàn)在的大象的樣子；鯨魚也逐漸適應(yīng)了大海的生活，用鰭替代了腿。你想了解動物演化史嗎？讓我們跟隨書中的小主人公大拇指和小拇指的腳步，一起來認識各種神秘的遠古動物，了解它們的行為方式、生活環(huán)境以及滅絕的原因吧！

國內(nèi)權(quán)威專家傾力打造，數(shù)百幅精美濕地鳥類圖片真實呈現(xiàn)，京津冀地區(qū)濕地觀鳥的重要指導(dǎo)手冊。張正旺，北京師范大學(xué)教授，博士生導(dǎo)師，參與編寫《普通動物學(xué)》《鳥類學(xué)》《中國鳥類的分類與分布名錄》《豐富多彩的北京生物多樣性》《中國鳥類圖志》《中國鳥類生態(tài)大圖鑒》《中國森林鳥類》等著作，在國內(nèi)外發(fā)表論文100多篇�，F(xiàn)任生物多樣性與

本書將現(xiàn)代生物技術(shù)與藥用植物資源聯(lián)系起來，主要介紹現(xiàn)代生物技術(shù)與藥用植物資源研究相結(jié)合的知識，以通俗易懂的語言闡述現(xiàn)代生物技術(shù)的基礎(chǔ)理論和藥用植物資源的發(fā)展歷程，重點介紹生物技術(shù)在藥用植物資源培育與開發(fā)方面的應(yīng)用。本書參考收集了近年來生物技術(shù)在藥用植物資源研究領(lǐng)域應(yīng)用的大量成果，并進行了梳理，希望能夠為讀者呈現(xiàn)研究工作

本書從腸道微生物群的角度，重點探討疾病發(fā)生中的菌群調(diào)控機制及潛在的干預(yù)方法，系統(tǒng)總結(jié)了國內(nèi)外最新科學(xué)研究成果，并闡釋了腸道微生物群與宿主的交互作用機制。全書分為總論和各論兩大部分。其中，總論從第一章至第六章，概述了腸道微生物群的研究歷程及細菌代謝分子機制，介紹了相關(guān)的檢測技術(shù)、動物模型和疾病防治策略。各論從第七章至第十

本書對上海應(yīng)用技術(shù)大學(xué)園林植物的教學(xué)和科研進行一些探索。由5個章節(jié)3大內(nèi)容組成。第一部分包括第1、2章是基于校內(nèi)觀賞植物園的平臺創(chuàng)新教學(xué)模式的探索以及校園景觀規(guī)劃的過程。即在一個校內(nèi)觀賞植物園平臺的基礎(chǔ)上,一條“不教之教”原則下,以“眼”、“手”、“腦”三個層次的“浸潤”教學(xué)方式,完成學(xué)生教師互動的教學(xué)、實踐、科研過程