本書共10章。第1章開宗明義，闡述了教師為什么需要做研究。第2章至第7章，分別介紹了幾種比較適合教師進行教學研究的方法，在內容方面突出了如何運用這些方法收集研究數(shù)據(jù)。第8章介紹了新興技術為教育研究帶來的新途徑。第9章和第10章，分別介紹了質性資料和量化數(shù)據(jù)的分析工具軟件和方法。

本書精選了近兩百個中學生能夠看懂的“無字證明”�！盁o字證明”一般是指僅用圖像而無需語言解釋就能不證自明的數(shù)學結論，其形式往往是一個特定的圖片，有時也配有少量的解釋說明。本書的每個無字證明都是一個趣題，這些無字證明涵蓋了中學數(shù)學的方方面面。本書主要內容包括平面幾何、立體幾何、代數(shù)恒等式、不等式、三角公式、數(shù)列和其他。

全書共分為三大部分。第一部分梳理了關于大學變革的主要概念和理論，探討了在當前環(huán)境下大學變革發(fā)生的原因以及影響變革進程的外部環(huán)境因素。第二部分通過分析變革的類型，塑造變革進程的社會經(jīng)濟、組織架構、文化等外部因素，以及變革推動者及其領導力和戰(zhàn)略規(guī)劃，提出了一個理解大學變革的多方面框架體系，并通過具體的實例說明以上三個方面如

本書是作者教育研究心得與經(jīng)驗的系統(tǒng)總結，全書共包括樹立正確的研究心態(tài)、做好扎實的研究準備、找準怡當?shù)难芯糠较�、輸出�?yōu)質的研究成果、避開常見的研究誤區(qū)五個部分。作者用切身經(jīng)驗，撥開一線教師對教科研的誤解迷霧，鼓勵每一位教師都積極開展教育教學實踐研究，從而提升教育質量和教師的職業(yè)幸福感。

本書通過大單元教學設計，提煉學科教學大概念，教學過程的主題化、情境化、結構化設計，生動體現(xiàn)了新課標提倡的學科實踐，有利于師生懷著共享的愿景與價值觀，在學習榜樣故事過程中，運用該學科的概念、思想與工具，整合心理過程與操控技能，解決真實情境中的問題，通過學科實踐獲取、理解、評價與運用知識，逐步形成正確價值觀、必備品格和關鍵

本書圍繞“高校教師如何上好一門課”、“如何做一名卓越的大學教師”和“課程思政”等高校教師執(zhí)教能力提升主題展開闡述。本書由六章構成：緒論(大學之道)、愛道、教道、研道、學道和結束語(大學從教之道的要義和誤區(qū))，各成一章。本書將大學的從教之道概括為四道：愛道、教道、研道和學道，從道與術的結合上闡述了“四道”的內涵。本書的特

本書由上海大學基礎教育處組編，由上海大學教授、博士生導師譚旭東主編。書稿緊緊圍繞新時代中小學語文教育教學的發(fā)展主題，結合新課程標準的頒布及新時代語文教育的實踐，體現(xiàn)一線語文教師對中小學語文教育教學的理解，全部內容包括五個方面：對新課程標準的解讀、統(tǒng)編版新教材的應用策略、中小學語文文體教學探討、語文教育的未來走向思考、中

本書在生涯規(guī)劃部分的編寫理念中，通過建構生涯思維、提升生涯能力和促進生涯行動，提升學生適應不確定未來能力，實現(xiàn)物質富足、人際和諧、內心寧靜和工作滿意的美好人生。在就業(yè)指導理念方面，從傳統(tǒng)的求職擇業(yè)指導上升到就業(yè)育人的高度，實現(xiàn)了從就業(yè)安置到就業(yè)育人，從就業(yè)指導到生涯教育的歷史性轉變，實現(xiàn)由能就業(yè)到向好，就業(yè)就好業(yè)的階段

本書是作者自發(fā)的課程改革“論語課”的講義精華，全書分為兩部分，第一部分為“原典研讀課”，是對《論語》二十篇重要章節(jié)的譯注與評說；第二部分為“經(jīng)典研討課”，提供了幾種參考課型，如語義辨識課、資料梳理課、主題研討課、拓展閱讀課。作者的解讀立足文本，多有新見，且能邏輯自洽，這是十分難得的。在當前提倡“整本書閱讀”的背景下，作

幼兒園課程資源是指有利于幼兒園課程目標達成的一切因素的總和。幼兒園課程資源開發(fā)利用的根本目的在于更好地促進幼兒的發(fā)展。本書通過有趣的例子，闡述了幼兒園課程資源開發(fā)利用的基本原理；針對幼兒園園長和教師在課程資源開發(fā)利用方面存在的問題，提出了有針對性的策略與方法；從幼兒自身、幼兒同伴、幼兒家庭、幼兒園社區(qū)及幼兒園生活活動課