《幼兒文學/“十二五”職業(yè)教育國家規(guī)劃教材》由幼兒文學理論、幼兒文學文體及創(chuàng)編鑒賞、幼兒文學與學前兒童啟蒙教育實踐三大部分構成。介紹了幼兒文學的概念、特質、萌芽與發(fā)展、創(chuàng)作主體和接受主體、主要文體特征與形式、鑒賞與創(chuàng)編以及早期閱讀活動的開展等�！队變何膶W/“十二五”職業(yè)教育國家規(guī)劃教材》內(nèi)容包括：幼兒與幼兒文學，幻想體

《中國藝術話語》是我*一部關于藝術理論的書。對我來說，一個需要回答的問題是，在我從事文學理論研究的過程中，為何要寫一部關于藝術理論的書呢?記得十幾年前，來到北大做文藝美學研究生，有兩點感受很深：一是文藝美學的哲學高度，二是文藝美學的藝術意蘊。盡管心儀，自己所從事的主要是中國現(xiàn)當代文學理論研究，未能過多關注文藝美學。于是

《文論發(fā)展研究》主要探討了文論中的相關問題，包括摹仿論、表現(xiàn)論、文本論、接受論文論歸納分析，文藝本質論進化發(fā)展，現(xiàn)實型、浪漫型、象征型文學類型研究，文學創(chuàng)作隨時代的發(fā)展而發(fā)展，文學的進化發(fā)展分析，文學鑒賞和接受進化發(fā)展等內(nèi)容。在闡述理論的同時注重與實際的文學創(chuàng)作現(xiàn)象相聯(lián)系，論述翔實，邏輯清晰，可以為廣大文論愛好者與研究

《文學寫作教程（第二版）/新形態(tài)大學寫作課程系列教材》用新的文體寫作理論系統(tǒng)地闡述了文學寫作的本質特征、文學寫作者的主體智能結構和文化素養(yǎng)；從每一文體最小結構單位的提煉開始，推導出該文體的基本寫作方法、寫作技巧、寫作規(guī)律。內(nèi)容既涉及詩歌、散文、散文詩、微型小說、戲劇小品、科普小品、兒童文學、傳記文學、文藝評論等傳統(tǒng)文體

本書通過考察喬伊斯、普魯斯特、托馬斯?曼、勞倫斯、福克納及其他作家的作品，分析文學體裁的敘事本質。作為引領敘事研究的常青樹，《敘事的本質》為敘事和敘事理論提供了獨特而賦有價值的歷史書寫�！稊⑹碌谋举|》在過去的四十年來，一直屬于文學專業(yè)學生的核心書目，同時也是眾多教師、作家及學者們的重要參考文獻。本書的作者斯科爾斯和凱洛

本書是一部簡明而體例新穎的比較文學教材。特色如下：（1）總結了比較文學學科的規(guī)律性知識，提煉出學科基本常識中的關鍵點，輔以比較文學讀本，加強學生的文本閱讀，讓學生從參考例文中學到更實在的知識。（2）突破了以往相關教材過分理論化的缺陷，深入淺出的理論講述輔以翔實的文本，簡明而不簡單，既保持知識性、學術性，又靈活生動，幫助

《比較文學與世界文學名家講堂·一葦杭之：查明建教授講比較文學與翻譯研究》是作者查明建在影響研究、中外文學互文性研究、翻譯文學研究、比較文學學科理論探討的集成。其比較文學的主要觀點是，文本層面上的世界文學，既不是比較文學的研究對象，更不是其發(fā)展目標。比較文學的研究對象和目標，應是研究從世界文學中凝練出的富有普遍詩學

文學虛構是文藝學的基本問題，也是最有爭議的問題。文學的審美性、文學性、真實性、批判性、意識形態(tài)性諸問題，都只有在正確闡釋文學虛構的前提下，才可能得到深入闡述，而且也只有揭示了文學虛構的內(nèi)在機制，才可以更好地理解文學活動的獨特性。 《現(xiàn)代、后現(xiàn)代視域中的文學虛構研究》分別從語言論、存在論、認識論（意識形

“轉型”是一個能夠從宏觀上把握20世紀90年代中國文學理論研究總體性特征的重要概念。 《20世紀90年代文學理論研究中的轉型闡釋和話語建構》通過對轉型語境下文學理論研究特征的分析，指出“轉型”實際上是一種研究“類型”正在發(fā)生“轉換”的潛在言說。

本書從金岳霖問題入手，分析問題原因，提出解決辦法，在譯意和譯味的基礎上增加了譯境，形成了文學翻譯的三種境界，對應文學作品的三個層次，界定了三者之間的區(qū)別與聯(lián)系，論述了三種境界在語言功能、思維模式、意義類型上的不同特點與具體表現(xiàn)，探討了翻譯境界之間的層級超越機制，建構了譯意、譯味、譯境之間的理論體系。