本書是一部探索新時(shí)期高等職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展路徑的學(xué)術(shù)專著。伴隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的迅速發(fā)展以及對(duì)實(shí)用型人才的需求量大增，推進(jìn)高等職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展在當(dāng)前已被越來越多的人所認(rèn)可。本書在對(duì)高等職業(yè)教育及其發(fā)展的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了總體論述的基礎(chǔ)上，分別對(duì)高等職業(yè)教育的辦學(xué)定位、發(fā)展模式、專業(yè)建設(shè)與課程管理、教學(xué)與科研管理、教師培養(yǎng)以及

本書內(nèi)容包括高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的理念、高等職業(yè)教育人才的培養(yǎng)目標(biāo)、高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)政策、高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)制度、高等職業(yè)教育人才的知識(shí)能力、高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)、高等職業(yè)教育雙師型教師隊(duì)伍的構(gòu)建、高職國(guó)際化人才培養(yǎng)環(huán)境生態(tài)重構(gòu)策略等。

本書是蘇州工業(yè)園區(qū)東沙湖小學(xué)“積極教育理念下學(xué)生成長(zhǎng)自驅(qū)力培養(yǎng)的實(shí)踐研究”這一課題的研究成果。本書從家庭教育的角度出發(fā)，歷經(jīng)兩年時(shí)光，從教育情感和思維能力兩個(gè)維度，手把手教家長(zhǎng)們?nèi)绾谓鉀Q孩子在成長(zhǎng)過程中遇到的問題。 本書是由蘇州工業(yè)園區(qū)東沙湖小學(xué)聯(lián)合FM91.1蘇州新聞廣播《911家長(zhǎng)會(huì)》欄目向家長(zhǎng)們收集了他們?cè)诩彝?/p>

本書是一本學(xué)術(shù)專著圖書,內(nèi)容是高等職業(yè)教育改革與發(fā)展研究。高等職業(yè)教育進(jìn)入了大力發(fā)展暨提升質(zhì)量時(shí)代,這要求高等職業(yè)教育研究進(jìn)一步深化�；�于此,本書圍繞高等職業(yè)教育亟待深化研究的一些基本理論和教學(xué)問題做了深入的探究。從職業(yè)教育歷史發(fā)展、高等職業(yè)教育發(fā)展問題及策略、觀念改革和特點(diǎn)等多個(gè)視角分析了高等職業(yè)教育的性質(zhì),并重點(diǎn)研

本書深化產(chǎn)教融合、校企合作，進(jìn)一步推動(dòng)職業(yè)教育教學(xué)改革，提高教師教學(xué)水平和教學(xué)研究能力，圍繞“深化產(chǎn)教融合、校企合作，推動(dòng)職業(yè)教育教學(xué)改革”的主題開展對(duì)“產(chǎn)教融合、校企合作體制機(jī)制創(chuàng)新”“現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐”等議題的討論。本書對(duì)產(chǎn)教融合校企合作體制機(jī)制創(chuàng)新、現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐、教育銜接、課程

本書是作者在蘇州市職業(yè)大學(xué)多年工作中的心路歷程的真切體現(xiàn)，或經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，或創(chuàng)新探索，或建言獻(xiàn)策。書中內(nèi)容包含內(nèi)涵質(zhì)量建設(shè)、校地資源融合、思政教育創(chuàng)新、蘇州發(fā)展建言四個(gè)篇章，其中前三個(gè)篇章研究的重點(diǎn)是教育管理方面；第四個(gè)篇章為蘇州發(fā)展建言獻(xiàn)策。中國(guó)式現(xiàn)代化建設(shè)需要職業(yè)教育發(fā)揮支撐作用，通過此書的出版，期許對(duì)推動(dòng)新時(shí)代高職教

本書是一部關(guān)于廣西賀州鄉(xiāng)土文化教育與傳承的鄉(xiāng)土讀物。鄉(xiāng)土文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，成為我們的文化之根。賀州具有悠久歷史，其建那始于漢武帝元鼎六年。賀州歷經(jīng)歷史變遷，形成具有特色的族群文化，這些豐富多彩的鄉(xiāng)土文化如何實(shí)現(xiàn)有效地教育傳承，就基于生活教育，融教育于生活，在生活中實(shí)現(xiàn)教育，表征為教育與生活一體化。作者以賀州本地豐富多彩的鄉(xiāng)

從孩子的嬰兒期到青春期：家長(zhǎng)最重要的事就是在“孩子對(duì)家長(zhǎng)的依戀心理”和“孩子要求獨(dú)立的自主意識(shí)”之間找到平衡；在給孩子足夠支持的同時(shí)，給他們自由伸展翅膀的空間。真正好的養(yǎng)育，是支持和引導(dǎo)而非主導(dǎo)孩子的成長(zhǎng)——這是如何確定“雛鳥的巢”是否溫暖的關(guān)鍵。不得不說，現(xiàn)今的爸爸媽媽有太多的社會(huì)責(zé)任需要承擔(dān)，這本書不希望給家長(zhǎng)制造

"本書是高等職業(yè)院校職業(yè)素質(zhì)教育改革創(chuàng)新教材。本書是專門為職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程精心編寫和設(shè)計(jì)的啟發(fā)式、研討式和案例式的新形態(tài)一體化教材，全書分為上下兩篇，共十個(gè)模塊。上篇為職業(yè)生涯規(guī)劃，包括學(xué)業(yè)與生涯、感知環(huán)境、認(rèn)知自我、探索職業(yè)、職業(yè)抉擇；下篇為就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，包括就業(yè)形勢(shì)與就業(yè)制度、就業(yè)準(zhǔn)備和求

本書根據(jù)江南職校的校園文化精神和教學(xué)實(shí)踐，遵循職校學(xué)生的心理、生理和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，按照“教書育人、管理育人、服務(wù)育人、環(huán)境育人、活動(dòng)育人”謀篇布局，以掊根、鑄魂、啟智、潤(rùn)心為根本，以立德樹人、筑牢遠(yuǎn)大夢(mèng)想、成就美好人生為主題主線，著重安排了“師生成長(zhǎng)的精神家園一我們的校園”“師生的行為指針——校園制度”“技能成就大國(guó)工匠—