《優(yōu)秀教師悄悄在做的那些事兒》是數(shù)學(xué)特級(jí)教師,北京師范大學(xué)兼職教授任勇老師最近幾年認(rèn)真觀察、親身實(shí)踐的研究成果,是一部助推教師專業(yè)成長(zhǎng)的通識(shí)性專著。
書中的精彩事例,大到“激活課堂” “超越自我”,小到“記住學(xué)生的姓名” “解放左手”,無(wú)一不是優(yōu)秀教師不說卻悄悄在做的事。這些不說的事,恰恰是促使其成為優(yōu)秀的真諦。
閱讀此書,立即行動(dòng),有助于教師告別平庸,走向優(yōu)秀。
何謂“優(yōu)秀教師”?怎樣才能成為優(yōu)秀教師?我可以成為優(yōu)秀教師嗎?翻開這本書,你定會(huì)找到答案。
其實(shí),優(yōu)秀教師的成功往往緣于他們比別人“多做了一點(diǎn)點(diǎn)”。讀完此書,你不僅會(huì)發(fā)現(xiàn)那些“一點(diǎn)點(diǎn)”到底是什么,還會(huì)受此啟發(fā)發(fā)現(xiàn)更多。
每個(gè)人都有成為優(yōu)秀的可能,不妨從書中提到的事情開始做起,先“優(yōu)于過去的自己”,最終成為真正優(yōu)秀的教師。
任勇是福建省廈門市教育局副局長(zhǎng),數(shù)學(xué)特級(jí)教師,北京師范大學(xué)兼職教授,曾任廈門雙十中學(xué)副校長(zhǎng)、廈門第一中學(xué)校長(zhǎng)。
已編寫和參與編寫《任勇與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)》《年輕教師必聽的講座》《為發(fā)展而教育》等90余部著作,在《教育研究》《數(shù)學(xué)通報(bào)》《人民教育》等刊物發(fā)表各類文章1000余篇。應(yīng)邀赴各地講學(xué)600余場(chǎng)。享受國(guó)務(wù)院政府特殊津貼,榮獲“蘇步青數(shù)學(xué)教育獎(jiǎng)”一等獎(jiǎng),獲全國(guó)首屆“學(xué)習(xí)型家庭”、全國(guó)十大讀書人物和全國(guó)“書香家庭”稱號(hào)。入選教育部教師“國(guó)培計(jì)劃”和教育部校長(zhǎng)“國(guó)培計(jì)劃”首批專家,福建省名校長(zhǎng)和名師培養(yǎng)專家委員會(huì)專家。
前言 想說的幾句話 >> 1
1 / 每天備課多一點(diǎn) >> 1
2 / 終身備好每節(jié)課 >> 3
3 / 活用教材 >> 6
4 / 重視集體備課 >> 11
5 / 提前幾分鐘進(jìn)教室 >> 15
6 / 不帶著情緒去教室 >> 17
7 / 記住學(xué)生的姓名 >> 19
8 / 尊重每一個(gè)學(xué)生 >> 21
9 / 教學(xué)生整理書包 >> 23
10 / 每堂一贊 >> 25
11 / 每課一趣 >> 30
12 / 每日一題 >> 33
13 / 解放左手 >> 36
14 / 幽他一默 >> 38
15 / 以眼傳神 >> 41
16 / 修煉絕活 >> 43
17 / 揚(yáng)長(zhǎng)避短用多媒體 >> 46
18 / 非預(yù)設(shè)生成 >> 51
19 / 引趣引深 >> 55
20 / 激活課堂 >> 59
21 / 課堂簡(jiǎn)約 >> 62
22 / 讓課堂活而不亂 >> 64
23 / 有意差錯(cuò) >> 66
24 / 讓學(xué)生會(huì)問 >> 69
25 / 隨機(jī)應(yīng)變 >> 72
26 / 課堂結(jié)尾巧設(shè)計(jì) >> 74
27 / 形成自己的教學(xué)風(fēng)格 >> 78
28 / 提高教學(xué)活動(dòng)的頻率 >> 83
29 / 因“性”施教 >> 85
30 / 構(gòu)建獨(dú)特的課堂文化 >> 88
31 / 保持親和力 >> 91
32 / 保持微笑 >> 93
33 / 與生為友 >> 95
34 / 與學(xué)生共情 >> 97
35 / 經(jīng)常換位思考 >> 99
36 / 適度鈍感 >> 101
37 / 盡量不“拖堂” >> 103
38 / 讓學(xué)生上課 >> 105
39 / 指導(dǎo)學(xué)生“會(huì)學(xué)” >> 108
40 / 作業(yè)談心 >> 111
41 / 讓學(xué)生考教師 >> 113
42 / 讓學(xué)生出試卷 >> 116
43 / 統(tǒng)計(jì)到位 >> 120
44 / 適度“小恩小惠” >> 124
45 / 古為今用 >> 126
46 / 洋為中用 >> 128
47 / 課外導(dǎo)學(xué) >> 130
48 / 步入學(xué)科競(jìng)賽 >> 133
49 / 適度張揚(yáng)個(gè)性 >> 136
50 / 激情工作 >> 139
51 / 跨學(xué)科學(xué)研 >> 141
52 / 注重積累 >> 143
53 / 尋找導(dǎo)師 >> 145
54 / 師友資益 >> 147
55 / 乘“機(jī)”學(xué)習(xí) >> 149
56 / 適時(shí)反思 >> 151
57 / 閱讀?悅讀?深讀 >> 154
58 / 博約兼顧 >> 156
59 / 巧用網(wǎng)絡(luò) >> 158
60 / 常懷創(chuàng)新之心 >> 160
61 / 積累實(shí)踐智慧 >> 162
62 / 寫些文章 >> 164
63 / 做些研究 >> 167
64 / 在工作中研究 >> 169
65 / 在研究中工作 >> 171
66 / 學(xué)做學(xué)者 >> 174
67 / 參與課題研究 >> 177
68 / 著書立說 >> 179
69 / 架設(shè)心橋 >> 182
70 / 關(guān)注細(xì)節(jié) >> 184
71 / 愛有其道 >> 186
72 / 私下批評(píng) >> 189
73 / 為學(xué)生服務(wù) >> 191
74 / 為家長(zhǎng)服務(wù) >> 193
75 / 大膽授權(quán) >> 195
76 / 學(xué)習(xí)“水”的智慧 >> 197
77 / 超越自我 >> 199
78 / 善于“歸零” >> 203
79 / 紛擾中的堅(jiān)守 >> 206
80 / 與“現(xiàn)代”同行 >> 208
81 / 積極適應(yīng)環(huán)境 >> 210
82 / 時(shí)間巧管理 >> 212
83 / 學(xué)會(huì)“彈鋼琴” >> 217
84 / 沉得下去 >> 220
85 / 欲靜能靜 >> 222
86 / 健康第一 >> 224
87 / 規(guī)劃教育人生 >> 226
88 / 善于合作 >> 229
89 / 競(jìng)而不爭(zhēng) >> 231
90 / 巧借外力 >> 233
91 / 爭(zhēng)取單位的支持 >> 236
92 / 得到家庭的支持 >> 238
93 / 辯證育兒 >> 240
94 / 勇于承認(rèn)錯(cuò)誤 >> 244
95 / 研究自己 >> 246
96 / 科學(xué)做事 >> 248
97 / 儀表得體 >> 250
98 / 忙閑有道 >> 252
99 / 幸福著追求卓越 >> 254
善于“歸零”
在百度上搜索張遠(yuǎn)南先生,就能得到這樣一段文字:
張遠(yuǎn)南先生是我國(guó)著名科普作家,教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的著名中學(xué)數(shù)學(xué)特級(jí)教師,對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)的“難點(diǎn)”和“亮點(diǎn)”了如指掌。
他常聽到一些學(xué)生抱怨數(shù)學(xué)無(wú)趣乏味,于是耗費(fèi)數(shù)年心血,或史海鉤沉,或點(diǎn)石成金,將一個(gè)個(gè)與數(shù)學(xué)有關(guān)的故事講得栩栩如生,引人入勝,讓你在不知不覺中感受到數(shù)學(xué)的神奇和魅力,并喜歡上數(shù)學(xué)。
在20年前,我就在學(xué)術(shù)會(huì)議上見到過張老師。那時(shí),他是福建省南平市教師進(jìn)修學(xué)校校長(zhǎng),中學(xué)數(shù)學(xué)特級(jí)教師,“國(guó)務(wù)院特殊津貼獎(jiǎng)”獲得者,福建省勞動(dòng)模范,曾經(jīng)榮獲“蘇步青數(shù)學(xué)教育”獎(jiǎng)。退休后,他還被評(píng)為福建省杰出人民教師,省人民政府獎(jiǎng)勵(lì)他一部小轎車。
張老師退休幾年后,時(shí)任廈門一中校長(zhǎng)的我,特意聘他為廈門一中“名師工作室”的名師,聘期九個(gè)月,負(fù)責(zé)監(jiān)控全校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
張老師先是在高三聽數(shù)學(xué)課,除星期天外,他幾乎每天都聽課,每位老師的課他都聽,聽完后還要和任課老師交流,探討教學(xué)藝術(shù)。高三數(shù)學(xué)課每天都會(huì)有一份自編的練習(xí),張老師有意不要答案,自己堅(jiān)持題題必做。而有些數(shù)學(xué)教師,我給他一份外地郵來的數(shù)學(xué)模擬卷,故意不給答案,他就會(huì)立即問:“有答案嗎?”
大家覺得張老師的聽課很起作用,許多老師經(jīng)他指點(diǎn),教學(xué)藝術(shù)提高了許多,專業(yè)功底也得到了加強(qiáng)。于是,高三其他學(xué)科的老師,紛紛請(qǐng)張老師去聽課,求指導(dǎo),張老師又幾乎聽了高三所有教師的課。
“消息”傳到其他年段,其他年段的年段長(zhǎng)也請(qǐng)張老師去聽課,這一聽,又聽了好多老師的課,還進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)。一時(shí)間,張老師成了頗受歡迎的“評(píng)課師”,老師們要進(jìn)行公開課或研究課教學(xué),就會(huì)請(qǐng)張老師幫忙指導(dǎo)。
那段時(shí)間,教育部印發(fā)了《普通高中數(shù)學(xué)課程方案》,其中“選修系列3、4”共由16個(gè)專題組成,這些專題是為對(duì)數(shù)學(xué)有興趣并希望進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)的學(xué)生而設(shè)置的,多數(shù)涉及高等數(shù)學(xué)知識(shí)。我到數(shù)學(xué)組參加教研活動(dòng),建議高中數(shù)學(xué)組的32位教師,每?jī)扇艘唤M共同攻關(guān)16個(gè)專題中的一個(gè)專題,編寫出該專題的講座提綱,半年后交稿,力求成為這個(gè)專題的“小專家”。
此后,我只要到數(shù)學(xué)組參加教研活動(dòng),就會(huì)提起這件事。半年過去了,我卻沒有看到比較像樣的講座提綱。正當(dāng)我想在數(shù)學(xué)組再次強(qiáng)調(diào)這項(xiàng)工作時(shí)卻發(fā)現(xiàn),作為外聘的張老師原本沒有“攻關(guān)”任務(wù),但他在“旁聽”了我布置的任務(wù)之后,“悄悄”攻關(guān),竟然在半年內(nèi)“攻”下了全部16個(gè)專題,不!還多了六個(gè)專題!
張老師找到我,說很希望能將研究成果結(jié)集出版,想請(qǐng)我作序并幫他想個(gè)書名。寫序,我是很樂意的,只是覺得自己不夠格,但張老師執(zhí)意要我寫,我也就不推讓了。至于書名,首先要有“高中數(shù)學(xué)新課程”還要有“模塊”,因?yàn)槎鄬懥肆鶄(gè)專題,所以就用了“拓展”一詞,最后將書名定為《高中數(shù)學(xué)新課程拓展模塊》。
張老師送來了22個(gè)模塊的電子版書稿,我一看又驚呆了,書稿共有60萬(wàn)字, 550多個(gè)圖形,文字全部由張老師自己輸入,圖形也全部由他自己制作。要知道,能把這些圖形制作成電子版,實(shí)屬不易!
書稿內(nèi)容豐富,案例翔實(shí),文筆流暢,很適合中學(xué)教師和學(xué)生閱讀、學(xué)習(xí),因此我建議將這本書分上下兩冊(cè)出版。當(dāng)數(shù)學(xué)組的老師們拿到這套書時(shí),個(gè)個(gè)贊嘆不已!
一年后,我應(yīng)邀到北師大廈門教育培訓(xùn)中心講學(xué),見到了張老師和上海教育出版社的數(shù)學(xué)編輯葉中豪先生,得知葉編輯這次來廈門,除了講學(xué)外,還有一項(xiàng)重要任務(wù)——為張老師的又一本數(shù)學(xué)新書《游戲:拍案稱奇》而來。
第二年春節(jié),我給張老師拜年時(shí)喜獲《游戲:拍案稱奇》!
我曾經(jīng)問過張老師,是什么使他擁有如此旺盛的“學(xué)術(shù)青春”。
張老師用略帶南平口音的話說:“歸您!蔽议_始還以為張老師是感激我,急忙說:“全憑您的勤奮與功力!
我聽錯(cuò)了,張老師說的是“歸零”。他說:“只有歸零,才能騰出空間接納新的東西。歸零,讓我們永遠(yuǎn)年輕,永遠(yuǎn)青春!”
是啊!學(xué)會(huì)“時(shí)刻歸零”,學(xué)會(huì)“主動(dòng)歸零”。這就是張老師的優(yōu)秀之道!“只有歸零,才能騰出空間接納新的東西!闭f得真好!
禪師說:裝滿水的杯子,是倒不進(jìn)新東西的。
當(dāng)我們有了一些成就時(shí),很容易自滿,止步不前,那樣就永遠(yuǎn)也不會(huì)提升。只有放低自己的心態(tài),否認(rèn)自我,用騰空的心去學(xué)習(xí),才能使自己不斷地進(jìn)步,才能使自己持續(xù)地發(fā)展。
否認(rèn)自我,是要有很大的決心的。否認(rèn)自我,就是一個(gè)不斷“歸零”的過程;否認(rèn)自我,就是再次選擇新的探索之路;否認(rèn)自我,就不能封閉自我,永遠(yuǎn)以學(xué)習(xí)的心態(tài)敞開自我,接受新的思想和觀點(diǎn)。
向張老師學(xué)習(xí),“歸零,讓我們永遠(yuǎn)年輕,永遠(yuǎn)青春!”
學(xué)做學(xué)者
初為人師時(shí),沒想到自己會(huì)走向“學(xué)者”。今天想來,“學(xué)者”也非難事。師者,教為道;學(xué)者,善研究。
教師要學(xué)者化,就是必須對(duì)自己所從事的教育專業(yè)中的某一學(xué)科領(lǐng)域有精深的研究,形成優(yōu)化而獨(dú)特的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu),有較高的學(xué)識(shí)水平、較強(qiáng)的研究能力、堅(jiān)實(shí)的理論功底、豐富的教育經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)造性的研究成果,并且在教育理論與教育實(shí)踐方面有創(chuàng)造性的建樹,最終成為一個(gè)教育家。
學(xué)者化是由“教書匠”走向名師、走向教育家的必由之路。學(xué)者化是時(shí)代發(fā)展的需要,學(xué)者化是教學(xué)提升的需要,學(xué)者化是自我成才的需要。
我很贊成董菊初先生在《名師成功論》中提出“學(xué)者化——名師的成功之路”的觀點(diǎn),我認(rèn)為,追求“學(xué)者化”,是教師持續(xù)發(fā)展的一種更高層次的追求。
教師在其發(fā)展的過程中,可能先是書教得比較好,或是班主任當(dāng)?shù)帽容^好,這是教師事業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)。但要持續(xù)發(fā)展,就還要進(jìn)行教育教學(xué)研究,探索教育規(guī)律,提升教育實(shí)效,進(jìn)而把研究的東西整理出來,寫成文字,形成自己的理論。這其實(shí)也就是學(xué)者化的進(jìn)程。
一位杰出教師這樣說:要做一名“學(xué)者型”教師,既要“教”,又要“研”,還要“寫”。教是研的前提和基礎(chǔ),研是教的總結(jié)和提高,而寫則是教和研的概括和升華。
我的成長(zhǎng)之路,就是一條逐步走向“學(xué)者化”的道路。1986年,我評(píng)上福建省優(yōu)秀青年教師時(shí),代表獲獎(jiǎng)?wù)甙l(fā)言的題目是“做全面發(fā)展的學(xué)者型的人民教師”;2000年,我參加骨干教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn),代表優(yōu)秀學(xué)員發(fā)言的題目是“做高素質(zhì)的新世紀(jì)育才者”;2006年,“教育家成長(zhǎng)叢書”出版,其中包括《任勇與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)》一書,我在首發(fā)式上發(fā)言的題目是“成為走向未來的名師”。從發(fā)言的題目上就能初步領(lǐng)略一個(gè)教師的成長(zhǎng)歷程及其“學(xué)者化”的進(jìn)程。
我一直鼓勵(lì)教師們,尤其是青年教師,超越我,更好更快地走向“學(xué)者化”。當(dāng)然,我的這個(gè)觀點(diǎn)也并不是所有的老師都能接受的。有一種觀點(diǎn)認(rèn)為“教師的主要任務(wù)是教學(xué),教師只要教好書就行!睂(duì)前半句我是非常贊同的,但對(duì)后半句,我有不同的看法。我并不急于去爭(zhēng)論,而是把我的講話作了些調(diào)整,敘述為:“我并不苛求每個(gè)教師都要學(xué)者化,但一個(gè)優(yōu)秀教師、一個(gè)名師應(yīng)該是一個(gè)學(xué)者。一個(gè)名師的學(xué)者化,不是一般的學(xué)者化,而應(yīng)是教育專業(yè)化與教育學(xué)者化的有機(jī)結(jié)合!
名師的成長(zhǎng)過程是一個(gè)學(xué)者化的過程。成為學(xué)者型的教師,為教師的持續(xù)發(fā)展指明了方向。名師的學(xué)者化不是一步到位的,學(xué)者化的實(shí)現(xiàn)有一個(gè)從低層到中層再到高層的過程,而這“高層”是無(wú)止境的。學(xué)無(wú)止境、教無(wú)止境、研無(wú)止境,這是名師學(xué)者化的基本原則和目標(biāo)。
學(xué)者化有什么特征?
一是不凡的學(xué)術(shù)勇氣。要成為學(xué)科教育專家,就要有學(xué)術(shù)勇氣,敢于探索和創(chuàng)新,敢于懷疑和否定,為人所不敢為,言人所不敢言,不斷提高自己研究的學(xué)術(shù)層次,并逐步形成自己的學(xué)術(shù)特色。
二是強(qiáng)烈的課題意識(shí)。在教育教學(xué)實(shí)踐中,要善于發(fā)現(xiàn)問題,不輕易放過遇到的問題和困難,積極思考并篩選后將其中有價(jià)值的部分定為自己研究的課題。當(dāng)然,課題的獲得還可以有其他途徑,但前提是要有課題意識(shí),否則即使有再適合你的課題,也可能失之交臂。
三是執(zhí)著的探究精神。研究也好,實(shí)驗(yàn)也好,著書立說也好,都必須有一個(gè)艱苦的探索過程,探索教育規(guī)律也必然是一個(gè)長(zhǎng)期而艱苦的過程!安唤(jīng)一番寒徹骨,哪得梅花撲鼻香!敝挥羞@樣,才能出成果出經(jīng)驗(yàn)。
四是全面的信息素養(yǎng)。信息素養(yǎng)是建立在信息意識(shí)基礎(chǔ)上的,并在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)收集、積累、整理、運(yùn)用和創(chuàng)造能力的訓(xùn)練。信息素養(yǎng)是以“勤”為前提的,唯有腦勤、眼勤、耳勤、手勤、腿勤,信息才能為你所用。
五是較強(qiáng)的創(chuàng)新能力。人云亦云,不能成為學(xué)者。沒有自己,怎能有個(gè)性?沒有個(gè)性,怎能有創(chuàng)新?名師之路,其實(shí)也是一條屬于自己的創(chuàng)新之路。人無(wú)我有,人有我新,人新我精。敢言他人所未語(yǔ),發(fā)他人所未見,示他人所未知。
六是豐碩的研究成果。成果是學(xué)者化的標(biāo)志,是名師成長(zhǎng)的軌跡和階梯。教育研究必求其有成果。只求耕耘,不求收獲,是空忙;不愿耕耘,只想收獲,是空想。研究者一定要有成果意識(shí),要善于把研究成果“物化”,同時(shí)還要推廣,使其日臻完善。
遠(yuǎn)觀全國(guó)數(shù)學(xué)名師張思明、劉可欽,近觀福建數(shù)學(xué)名師池伯鼎、張遠(yuǎn)南,哪一個(gè)不是著作等身?哪一個(gè)走的不是學(xué)者化之路?
學(xué)做“學(xué)者”,如何?