《中學生物學實驗教學能力訓練教程》以精選出來的四大類型(技能性實驗、驗證性實驗、演示性實驗、探究性實驗)的初中、高中生物學實驗為主要內容,并在兩大主線中展開。
一條基本主線是:對師范生進行中學生物學本身包含的實驗技能的強化;另一條核心主線是:對師范生進行中學生物學實驗教學技能的強化訓練,指導在校的師范生,具體操作實踐:如何進行實驗課的教學準備、教學設計、教學實施、教學組織與指導、教學評價等方面,達成提高中學生物學教師實驗教學的能力,從而實現(xiàn)有效開展中學生物學實驗教學的根本目的。
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3.校外的“中學生物學室外實踐場所”的規(guī)劃建設
校外的“中學生物學室外實踐場所”的規(guī)劃建設思路,還可以按照建立“校外教育協(xié)同合作實踐基地”的方式,對學生進行綜合實踐技能的訓練,如:
。1)與自然保護區(qū)、旅游風景區(qū)、革命老區(qū)、紅色根據地、少數民族地區(qū)等合作,建立起“校外教育協(xié)同合作實踐基地”,進行旅游生態(tài)的考察,自然風光的欣賞,名山、名川、名寺廟的調查、參觀、考察,自然保護區(qū)的特點和綜合考察,不同生態(tài)類型的調查(如襯托不同城市物征的市花、市樹的調查),掩隱在特色民居中的生物因子分析,賞析古老村舍的原始風貌,古遺址、古建筑、名花、古樹、古植物明細的調查,民族地區(qū)特色的生物學實驗課程資源的收集與調查等①。
。2)與動物園、動物養(yǎng)殖基地、植物園、園林花卉種植繁殖基地、花卉市場等合作建立“校外教育協(xié)同合作實踐基地”。動物園、動物養(yǎng)殖基地、植物園、園林花卉種植繁殖基地內生物種類繁多、集中、形形色色,不僅是學生認識動物、植物的最佳選擇,也是校外考察有利的實踐教學資源。此外,還可以充分利用這些動物、植物資源,展開對動物資源的調查與植物資源的調查以及生態(tài)系統(tǒng)調查,如對人類采集利用的原料植物、經濟植物、珍貴品系、奇花異草、食用植物資源、藥用植物資源、工業(yè)用植物資源和防護改造環(huán)境植物資源以及植物種質資源的調查等;對當地養(yǎng)殖的各種類型動物、常見的昆蟲、鳥類、哺乳類、兩棲類、爬行類等野生動物行為和生活習性的綜合觀察與調查,進行歸類總結,列出當地動物資源的明細;對植物生態(tài)進行考察,包括植物生態(tài)類型觀察,植物物候的觀測和植物種群、群落的考察等。
。3)與當地環(huán)保部門、園林局等機構建立起“校外教育協(xié)同合作實踐基地”?梢蚤_展環(huán)境污染調查,包括大氣污染調查、水體污染調查、土壤污染調查、噪聲污染調查和熱污染、光污染、化學污染、基因工程生物帶來的“基因污染”等的調查和分析。
。4)與周圍農村建立起“校外教育協(xié)同合作實踐基地”?梢赃M行農業(yè)系統(tǒng)的調查,包括當地農業(yè)結構的組成、傳統(tǒng)農業(yè)的主要組成成分因子的調查、農業(yè)空間結構調查、特色農業(yè)調查、經濟農業(yè)調查和考察,還包括對傳統(tǒng)農業(yè)、本土化農業(yè)生產方式和勞作方式的調查和分析。
。5)與當地醫(yī)院、防疫站等機構建立起“校外教育協(xié)同合作實踐基地”。進行流行病、傳染病的調查,如對當前流行病、傳染病的種類調查;傳播途徑和傳染源的調查;流行病、傳染病病史的相關信息資料收集等,寫出調查報告,提出合理建議。
。6)與當地居委會、當地社區(qū)建立起“校外教育協(xié)同合作實踐基地”。針對各學校和學生不同的情況,進行對家鄉(xiāng)或對社區(qū)的民風習俗、居住人員中的生物學科人才的歸類統(tǒng)計、特色產品的種類調查、商品的加工工藝過程特點分析、當地居民主食品的營養(yǎng)成分分析等,從而激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛社區(qū)的熱情,培養(yǎng)學生的社會責任感。
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