第一編  學(xué)校管理原理第一章  學(xué)校管理的環(huán)境解讀  第一節(jié)  學(xué)校組織與環(huán)境因素  一、學(xué)校是一個社會一開放系統(tǒng)  二、學(xué)校面臨的環(huán)境因素  三、學(xué)校的環(huán)境管理  第一編 學(xué)校管理原理第一章 學(xué)校管理的環(huán)境解讀 第一節(jié) 學(xué)校組織與環(huán)境因素 一、學(xué)校是一個社會一開放系統(tǒng) 二、學(xué)校面臨的環(huán)境因素 三、學(xué)校的環(huán)境管理 第二節(jié) 學(xué)校管理的體制環(huán)境 一、教育管理體制及其類型 二、校本管理的興起與發(fā)展 三、現(xiàn)代學(xué)校制度的構(gòu)建 第三節(jié) 學(xué)校管理的法律環(huán)境 一、教育法與學(xué)校管理 二、學(xué)校的法律權(quán)責(zé) 三、依法行政與依法治校第二章 學(xué)校管理的理論研究 第一節(jié) 學(xué)校與管理 一、管理與管理者 二、學(xué)校的組織性質(zhì) 三、學(xué)校管理及其特征 第二節(jié) 學(xué)校管理理論的演進(jìn) 一、早期的學(xué)校管理思想 二、現(xiàn)代學(xué)校管理的主要理論 三、當(dāng)代學(xué)校管理理論的新進(jìn)展 第三節(jié) 學(xué)校管理學(xué)的學(xué)科分析 一、學(xué)校管理學(xué)的研究對象 二、學(xué)校管理學(xué)的學(xué)科體系 三、學(xué)校管理學(xué)的研究方法第二編 學(xué)校管理行為第三章 學(xué)校發(fā)展規(guī)劃 第一節(jié) 學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的含義、作用與流程 一、學(xué)校發(fā)展規(guī)劃及其特點(diǎn) 二、學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的作用 三、學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的流程 第二節(jié) 學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的編制 一、學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的編制過程 二、學(xué)校發(fā)展規(guī)劃編制的基本任務(wù) 三、學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的文本撰寫 第三節(jié) 學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的執(zhí)行與評估 一、學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的執(zhí)行 二、學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的評估與調(diào)整第四章 學(xué)校的組織設(shè)計(jì)與變革 第一節(jié) 組織設(shè)計(jì)及其策略 一、組織與組織設(shè)計(jì) 二、管理層次的確定與部門劃分 三、組織結(jié)構(gòu)形式的選擇 第二節(jié) 學(xué)校組織機(jī)構(gòu)的設(shè)計(jì) 一、學(xué)校組織機(jī)構(gòu)的類型 二、學(xué)校組織機(jī)構(gòu)的設(shè)置原則 三、我國中小學(xué)的組織機(jī)構(gòu) 第三節(jié) 學(xué)校的組織變革 一、學(xué)�！敖M織病”的表現(xiàn)與危害 二、學(xué)校組織變革的價值訴求 三、學(xué)校組織變革的若干模式 四、學(xué)校組織變革的策略第五章 學(xué)校中的溝通 第一節(jié) 溝通及其在學(xué)校管理中的價值 一、溝通的含義與類型 二、溝通觀的演變 三、溝通在學(xué)校管理中的作用 第二節(jié) 學(xué)校管理溝通的影響因素 一、學(xué)校管理溝通的基本過程 二、人的因素對學(xué)校管理溝通的影響 三、溝通渠道對學(xué)校管理溝通的影響 第三節(jié) 改善溝通的策略 一、建立順暢的學(xué)校溝通網(wǎng)絡(luò) 二、提高學(xué)校管理者的溝通技能 三、遵循溝通的RULE法則第六章 學(xué)校中的激勵 第一節(jié) 激勵與激勵理論 一、激勵的含義與意義 二、激勵的人性假設(shè)基礎(chǔ) 三、激勵理論概覽 第二節(jié) 激勵的常用方法 一、內(nèi)滋激勵與外附激勵 二、物質(zhì)激勵與精神激勵 三、自我激勵與他人激勵 四、獎賞性激勵與懲戒性激勵 第三節(jié) 有效激勵的策略 一、把握激勵對象的特質(zhì) 二、構(gòu)建完備的激勵體系 三、改進(jìn)激勵的操作方式第七章 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo) 第一節(jié) 領(lǐng)導(dǎo)與領(lǐng)導(dǎo)理論 一、領(lǐng)導(dǎo)的含義 二、領(lǐng)導(dǎo)的權(quán)力來源 三、領(lǐng)導(dǎo)理論述要 第二節(jié) 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)理論的新發(fā)展 一、轉(zhuǎn)化式領(lǐng)導(dǎo) 二、道德領(lǐng)導(dǎo) 三、教學(xué)領(lǐng)導(dǎo) 四、分布式領(lǐng)導(dǎo) 第三節(jié) 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者的專業(yè)成長 一、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者的素養(yǎng)要求 二、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者的成長規(guī)律 三、促進(jìn)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者專業(yè)發(fā)展的舉措第八章 學(xué)校的文化建設(shè) 第一節(jié) 學(xué)校文化及其價值 一、文化與學(xué)校文化 二、學(xué)校文化的特征與類型 三、學(xué)校文化的功能與價值 第二節(jié) 學(xué)校文化的結(jié)構(gòu)分析 一、學(xué)校文化的“洋蔥”模型 二、學(xué)校文化的“冰山”模型 三、學(xué)校文化的“拼圖”模型 第三節(jié) 學(xué)校文化的建設(shè)策略 一、確立學(xué)校文化的精神內(nèi)核 二、發(fā)揮學(xué)校文化建設(shè)各主體的作用 三、有序推進(jìn)學(xué)校文化建設(shè)第三編 學(xué)校管理實(shí)務(wù)第九章 課程開發(fā)與管理 第一節(jié) 課程管理及其體制 一、課程與課程管理 二、課程管理與課程領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系 三、課程管理體制類型 第二節(jié) 學(xué)校層面的課程管理 一、學(xué)校課程管理的目標(biāo)與原則 二、學(xué)校課程管理的任務(wù) 三、學(xué)校課程管理的內(nèi)容 第三節(jié) 校本課程的開發(fā) 一、校本課程開發(fā)的意義 二、校本課程開發(fā)的方式 三、校本課程開發(fā)的程序與關(guān)鍵環(huán)節(jié) 第十章 教學(xué)管理 第一節(jié) 教學(xué)管理的含義、任務(wù)與內(nèi)容 一、教學(xué)管理的含義與意義 二、教學(xué)管理的任務(wù) 三、教學(xué)管理的內(nèi)容 第二節(jié) 教學(xué)管理的組織與制度 一、教學(xué)管理的組織系統(tǒng) 二、教學(xué)管理的制度體系 第三節(jié) 教學(xué)質(zhì)量的提升 一、樹立科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量觀 二、全程控制教學(xué)質(zhì)量的形成過程 三、強(qiáng)化對教學(xué)質(zhì)量的檢測與分析第十一章 德育管理 第一節(jié) 德育管理的含義、作用與內(nèi)容 一、德育管理的含義與特點(diǎn) 二、德育管理的作用 三、德育管理的主要內(nèi)容 第二節(jié) 德育隊(duì)伍建設(shè) 一、建設(shè)優(yōu)秀的德育管理隊(duì)伍 二、培育專業(yè)化的班主任隊(duì)伍 三、建立強(qiáng)有力的校外德育隊(duì)伍 第三節(jié) 拓展德育工作渠道 一、加強(qiáng)德育課程與學(xué)科德育的探索 二、推進(jìn)德育活動的課程化 三、重視網(wǎng)絡(luò)德育建設(shè) 四、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主管理第十二章 教師人力資源管理 第一節(jié) 從教師人事管理走向教師人力資源管理 一、教師人力資源管理的含義 二、教師人力資源管理的目標(biāo)與原則 三、教師人力資源管理的內(nèi)容與職能 第二節(jié) 促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展 一、做好教師的進(jìn)口管理 二、開展校本研修活動 三、引導(dǎo)教師自主發(fā)展 第三節(jié) 提升教師的工作生活質(zhì)量 一、工作生活質(zhì)量及其意義 二、改善工作生活質(zhì)量的策略 三、工作滿意度的提升第十三章 學(xué)校安全管理 第一節(jié) 學(xué)校安全管理的含義、意義與原則 一、學(xué)校安全及其類型 二、學(xué)校安全管理及其意義 三、學(xué)校安全管理的原則 第二節(jié) 學(xué)校安全管理的內(nèi)容 一、重視學(xué)生的安全教育 二、分類做好各項(xiàng)安全工作 三、強(qiáng)化安全工作的過程性管理 第三節(jié) 學(xué)校的安全應(yīng)急預(yù)案與危機(jī)處置 一、學(xué)校安全應(yīng)急預(yù)案的制訂與啟動 二、學(xué)校安全事故的責(zé)任劃分與處理程序 三、學(xué)校安全管理中的心理危機(jī)干預(yù)后記