在實際教學工作中，教學方式常常落后于學生學習能力的發(fā)展。在學生已經(jīng)具有相對獨立學習能力的階段，仍然采用由教師牽著鼻子走的教學方式，是一種很常見的現(xiàn)象。為克服這種落后現(xiàn)象，有必要強調指出：應該把第三種教學方式當作適合于學生相對獨立學習階段的基本教學方式確立起來，使之成為這一階段的教學常規(guī)。簡單說就是：當學生已經(jīng)能夠自己閱讀教材和自己思考的時候，就要先讓他們自己去學習和思考。這應該成為一條規(guī)則，而不是一種可以采用也可以不采用的方式。違反這條規(guī)則，也就是違反常規(guī)當學生已經(jīng)能夠自己讀書、自己思考的時候，為什么不讓他們自己去讀書和思考呢？
　　不過，這種教學方式的使用也要有一定的限度。因為這種教學方式，從布置預習、檢查預習、集中問題到解決問題，每一步都是由教師來安排的。當學生的獨立學習能力發(fā)展到較高水平時，他們就會感到這樣實在有些太煩瑣，太受限制了。他們已經(jīng)不需要教師再這樣一課一課、一步一步地安排他們的學習了。教師對他們的許多要求、指導和幫助，過去曾經(jīng)是非常必要并受到歡迎的，現(xiàn)在已經(jīng)變成了多余的東西，變成了對他們的束縛和干擾。他們覺得與其這樣上課，還不如自己讀書。他們想要自己學習了。這時就應該換用另一種教學方式。
　　4．學生在教師指導下自學
　　這種教學方式適合于學生已基本上能夠獨立學習的階段。從第三種教學方式發(fā)展到第四種教學方式，又是一個質的變化。第三種教學方式雖然已開始把學習主動權交給學生，但整個過程的每一步驟都是在教師的“控制”之下進行的；而第四種教學方式則進一步把學習主動權交給了學生，教師只是進行一些指導，整個學習進程基本上由學生自己掌握。
　　教師應該相信，當學生已經(jīng)具有基本獨立的學習能力時，把學習主動權進一步交給他們，同時把學好一門課程的責任也交給了他們，他們的學習精神要比在課堂上聽許多不需要再聽的講解會振奮得多，他們在學習上要花費的心力和所得到的收獲也會遠比被動聽講大得多。
　　5．完全由學生自學
　　這是適合于學生已經(jīng)有了完全獨立的學習能力時的一種教學方式，在教學中常常被采用。
　　例如，在學生完全依靠教師或基本依靠教師的學習階段，在教材中就會有一些內容是學生自己就能夠學會的，這些部分就應該完全由學生自己去學習。在他們學習之后，教師可以讓他們自己講解，也可以通過提問或測驗來檢查他們是否完全掌握了所要學習的內容，并加以評價。
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