自序
關(guān)于對外漢語教學(xué)“激創(chuàng)法”與創(chuàng)造式漢語學(xué)習(xí)的思考
對外漢語教學(xué)“激創(chuàng)法”答問
“授人以漁”是關(guān)鍵
探索中的實踐
——《初級漢語精讀課本》中的“激創(chuàng)法”元素
對外漢語教學(xué)改進模式的構(gòu)想：口筆語分科，精泛讀并舉
語言知識課與語言技能課的互補關(guān)系
尋找語言課和專業(yè)知識課的接口
切實提高漢語專業(yè)學(xué)生的閱讀能力
建議給入專業(yè)的學(xué)生開設(shè)漢語后續(xù)課
編制一份漢語專業(yè)外國學(xué)生閱讀書目如何？
說“精讀”和“泛讀”
關(guān)于語感和如何訓(xùn)練學(xué)生的語感
書面語教學(xué)斷想 自序
關(guān)于對外漢語教學(xué)“激創(chuàng)法”與創(chuàng)造式漢語學(xué)習(xí)的思考
對外漢語教學(xué)“激創(chuàng)法”答問
“授人以漁”是關(guān)鍵
探索中的實踐
——《初級漢語精讀課本》中的“激創(chuàng)法”元素
對外漢語教學(xué)改進模式的構(gòu)想：口筆語分科，精泛讀并舉
語言知識課與語言技能課的互補關(guān)系
尋找語言課和專業(yè)知識課的接口
切實提高漢語專業(yè)學(xué)生的閱讀能力
建議給入專業(yè)的學(xué)生開設(shè)漢語后續(xù)課
編制一份漢語專業(yè)外國學(xué)生閱讀書目如何？
說“精讀”和“泛讀”
關(guān)于語感和如何訓(xùn)練學(xué)生的語感
書面語教學(xué)斷想
新聞漢語綜合課設(shè)計
古漢語教學(xué)的任務(wù)與教材設(shè)計
關(guān)于聽力理解訓(xùn)練的幾點思考
關(guān)于留學(xué)生論文寫作問題的通信
關(guān)于外國學(xué)生學(xué)士論文撰寫與答辯的幾點意見
對漢語語音教學(xué)的幾個基本問題的再認識
漢字教學(xué)隨筆：觀念·體系·創(chuàng)造式的學(xué)習(xí)方法
教材的趣味性
——它山之石的啟示
談泛讀教材的編寫技巧
——從《畫兒上的美人》說起
《踐約傳》：初識與思考
一部值得研讀的早期對外漢語教材
——讀朱德熙《華語教材》手稿
指導(dǎo)學(xué)生使用詞典應(yīng)是教學(xué)的一個組成部分
編寫對外漢語單語詞典的嘗試與思考
——《商務(wù)館學(xué)漢語詞典》編后
給外國人編雙語詞典二題
建議制定對外漢語詞匯教學(xué)等級大綱和最低限度詞匯表
如何計算教材的生詞量和詞的使用頻率?
加強對外漢語教學(xué)學(xué)科不可替代性的研究
“對外漢語”之說不科學(xué)
國內(nèi)與國外·普及與提高·規(guī)模與實效
——漢語國際推廣中應(yīng)該處理好的三種關(guān)系
辦學(xué)規(guī)�！そ虒W(xué)質(zhì)量·理論研究
規(guī)模·特色·創(chuàng)新
怎樣要求一個優(yōu)秀的對外漢語教師?
想起了王還先生《和青年教師談?wù)剬ν鉂h語教學(xué)》
重視研究中國人教外國人漢語的優(yōu)勢和弱點
關(guān)于對外漢語教學(xué)課堂語言研究
關(guān)于對外漢語教師培養(yǎng)與聘用的幾點建議
談對外漢語教學(xué)科研的方向
漢語中介語研究的現(xiàn)狀和前瞻
外國人學(xué)漢語的篇章偏誤分析
——兼談拓寬中介語研究領(lǐng)域
對外漢語教學(xué)史研究的回顧
澄清對外漢語教學(xué)模式演變過程中的兩點重要事實
附錄
“普通話”譯為“MANDARIN”之我見
《語言自邇集》序言
參考文獻