1.能簡述“地理教學設(shè)計與案例研究”的組成內(nèi)容，并解釋其邏輯關(guān)系。
2.能舉例說明“地理教學設(shè)計與案例研究”的學習目標，并解釋其對地理教學實踐的意義。
3.能結(jié)合中學地理教學“課例”，說明“地理教學設(shè)計與案例研究的學習方法”的指導價值。
4.以?中學教師專業(yè)標準（試行）?為指導，說明“地理教學設(shè)計與案例研究”對地理教師專業(yè)成長的意義。
1.1 地理教學設(shè)計與案例研究的內(nèi)容簡介

地理教師最基本的工作是地理教學�！皩W校教學都是有目的和有計劃進行的。通俗地說，在教學活動之前，教師或其他專業(yè)人員對與教學活動有關(guān)的目標、內(nèi)容、過程、方法、媒體等的預先籌劃和安排都可以稱為教學設(shè)計。教學設(shè)計是教師日常工作的一部分”。① 地理教學是一個有目的的動態(tài)過程。地理教學的實踐需要教學設(shè)計。地理教學設(shè)計是實現(xiàn)有效地理教學的基本保障。
啟動于21世紀初的基礎(chǔ)教育地理教材改革是我國地理教育發(fā)展的里程碑。地理新教材在教材理念、教材目標、教學內(nèi)容、教學方法等方面提出了更新更高的要求。與以往的地理教材相比，新教材環(huán)境發(fā)生了很大變化。學習地理教學設(shè)計的基本理論，掌握地理教學設(shè)計的基本方法，提高地理教學設(shè)計的實踐能力，是地理教師專業(yè)成長的需要，也是推進新教材改革實踐的需要。

①皮連生，劉杰.現(xiàn)代教學設(shè)計.北京：首都師范大學出版社，2005：1.

?中學地理教學設(shè)計與案例研究?是研究生“地理教學設(shè)計與案例研究”課程的配套教材。
本書的主旨是以指導地理教師專業(yè)成長為導向，以地理教學設(shè)計與案例研究的理論學習與實踐并重為基本原則，幫助學習者熟悉我國地理教學設(shè)計的發(fā)展歷程，了解國際地理教學設(shè)計的發(fā)展趨勢，深刻理解地理教學設(shè)計的基本概念，深入分析影響地理教學設(shè)計的基本要素，全面認識地理教學系統(tǒng)的基本特征，并能結(jié)合地理教學熟練地進行地理教學設(shè)計實踐。
本書的基本內(nèi)容包括以下單元：地理教學設(shè)計與案例研究的架構(gòu)；地理教學系統(tǒng)與地理教學設(shè)計；地理教學設(shè)計的理論基礎(chǔ)；地理基礎(chǔ)知識的教學設(shè)計；地理教學設(shè)計及其基本架構(gòu)；地理教學目標設(shè)計；地理教學方法設(shè)計；地理教學媒體設(shè)計；地理教學過程設(shè)計和地理教學評價設(shè)計，如圖1-1所示。

圖1-1 地理教學設(shè)計與案例研究內(nèi)容框架
1.1.1 地理教學設(shè)計與案例研究的架構(gòu)單元
地理教學設(shè)計與案例研究的架構(gòu)的目的是闡釋本書編寫的基本思路、基本結(jié)構(gòu)，為?中學地理教學設(shè)計與案例研究?教材學習提出框架概念，為學習者有序?qū)W習、自主選擇學習提供參考；從地理教學設(shè)計與案例研究的知識目標、能力目標和價值觀念三個維度，提出了學習本教材的基本目標，為學習者認識地理教學設(shè)計的功能與特點，領(lǐng)會地理教學設(shè)計的多種聯(lián)系，解釋地理教學設(shè)計的教學意義，實踐地理教學設(shè)計的教學過程，樹立新理念下的地理教學設(shè)計理念，進行新教材地理教學實踐提供基礎(chǔ)；從基于文本教材的學習方法、基于典型案例的學習方法、基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的學習方法和基于教學實踐與反思的學習方法等四個方面提出了地理教學設(shè)計與案例研究學習方法建議。其中，基于文本教材的學習方法包括系統(tǒng)分析的學習方法和專題分析的學習方法；基于典型案例的學習方法包括“以理析案”的學習方法、“以案及理”的學習方法和“案例優(yōu)化”的學習方法；基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的學習方法包括網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的自主學習方法和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的交互學習方法；基于教學反思性學習方法包括基于實驗教學的反思性學習方法和基于教學實踐的反思性學習方法。

1.1.2 地理教學系統(tǒng)與地理教學設(shè)計單元
“教學系統(tǒng)（instructionalsystem）是由一定數(shù)量的相互聯(lián)系的組成部分（如教師、學生、教學內(nèi)容、教學媒體、教學方法與教學環(huán)境等）有機結(jié)合起來具有某種教學功能的綜合體。教學系統(tǒng)有不同的層次，一個學校的全部教材設(shè)置計劃、一門具體的教材、一個教學單元等，都可以看成不同層次的教學系統(tǒng)”。①
地理教學系統(tǒng)是學校教學系統(tǒng)的組成，是學校教學系統(tǒng)的子系統(tǒng)。地理教學系統(tǒng)是由地理教學目標、學生、教師、教學內(nèi)容、教學方法、教學媒體和教學反饋等因素構(gòu)成。地理教學是地理教材的實施過程，是學生在地理教師有目的、有計劃的指導下，積極主動地掌握系統(tǒng)的地理基礎(chǔ)知識和基本技能、過程與方法，形成一定的地理態(tài)度、情感和價值觀的過程。
地理教學系統(tǒng)與地理教學設(shè)計單元，闡釋地理教學系統(tǒng)組成的每個要素的基本含義及其基本特點，說明發(fā)揮每個要素主要功能的基本方式和路徑，論述地理教學系統(tǒng)具有灰色系統(tǒng)、運動系統(tǒng)、生命系統(tǒng)等基本特征，說明其主要功能和教學意義，為合理進行地理教學設(shè)計提供思想支持。
1.1.3 地理教學設(shè)計的理論基礎(chǔ)單元
沒有地理教學設(shè)計，就不可能做到地理教學的優(yōu)化。而只有掌握先進的教學思想理念，掌握了地理教學設(shè)計的方法與技能，才可能使地理教學設(shè)計最優(yōu)化�！靶陆滩膶嵤┖螅�很多教師說：“新教材理念好，但沒有告訴我們怎么做�！睂嵤┬陆滩模瑲w根到底是發(fā)展先進的教育文化，使科學先進的教育理論與實踐融為一體�！霸鯓咏獭边�是要通過深入學習先進的科學理論去解決。強調(diào)學習現(xiàn)代教學設(shè)計，不僅因為它是理論聯(lián)系實際，最有助于解決“怎樣教”的環(huán)節(jié)，更因為它是現(xiàn)代教育理論中直接建立在現(xiàn)代學習論和教學論基礎(chǔ)上，融合了教育理論與實踐的技術(shù)性學科”。②
?中學地理教學設(shè)計與案例研究?擬在新教材理論的背景下，以系統(tǒng)科學理論、地理教學理論、傳播理論和現(xiàn)代學習理論為理論基礎(chǔ)，針對傳統(tǒng)地理教學的不足乃至弊端，特別是針對傳統(tǒng)地理教學備課中的主要問題，研究和討論出一種符合新教材理念要求，“滿足學生不同的地理學習需要”，分析和解決地理教學問題的教學設(shè)計。
地理教學設(shè)計的理論基礎(chǔ)單元，闡釋系統(tǒng)科學理論、地理教學理論、傳播理論和現(xiàn)代學習理論的基本理論，并結(jié)合地理教學設(shè)計的案例，說明這些基本理論對地理教學設(shè)計的指導意義、指導價值和方法策略。
1.1.4 地理教學設(shè)計及其基本架構(gòu)單元
地理教學設(shè)計是一個有目的的活動，也是地理教師在一定的教學思想指導下，對教師、學生、教學內(nèi)容、教學媒體、教學方法、教學環(huán)境在教學活動中進行的系統(tǒng)安排。但不同的教學思想對不同要素的安排、設(shè)計是不同的�；�于“以教為主”的教學思想，在教學設(shè)計的過程中，會突出教師在教學中的地位；基于“以學為主”的教學思想會突出學生在教學中的地位。
地理教學設(shè)計的基本架構(gòu)單元內(nèi)容主要包括在深入討論教學設(shè)計基本特征的基礎(chǔ)上，分別介紹國外迪克-凱里、加涅、史密斯和瑞根，國內(nèi)邵瑞珍和皮連生等不同學者、流派基于
①皮連生.教學設(shè)計―――心理學的理論與技術(shù).北京：高等教育出版社，2000：11.

②皮連生.教學設(shè)計―――心理學的理論與技術(shù).北京：高等教育出版社，2003：3.