在我國(guó)少數(shù)民族地區(qū)推進(jìn)鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育的進(jìn)程中，國(guó)家通用語(yǔ)教育的作用不可或缺，特別是在促進(jìn)培育“五個(gè)認(rèn)同”方面。目前的推廣模式主要是與多種少數(shù)民族語(yǔ)言并行的語(yǔ)言教學(xué)模式來(lái)開(kāi)展，其效果如何難以確定。本研究以涼山彝族地區(qū)的“推普”為個(gè)案，采用量化和質(zhì)性混合研究設(shè)計(jì)，應(yīng)用相關(guān)研究、問(wèn)卷調(diào)查、案例研究和教育敘事等方法，通過(guò)結(jié)構(gòu)方程模型等試圖揭示國(guó)家通用語(yǔ)言教育中的社會(huì)認(rèn)同心理機(jī)制，從而為推進(jìn)我國(guó)國(guó)家通用語(yǔ)言文字教育、培育以社會(huì)認(rèn)同為表征的“五個(gè)認(rèn)同”助力，提升鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育成效。