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本套教材在國家衛(wèi)生和計劃生育委員會全科醫(yī)生培訓(xùn)十三五規(guī)劃教材第2版的基礎(chǔ)上進行修訂，是由政府引領(lǐng)、協(xié)會支持、全科領(lǐng)域?qū)＜野殃P(guān)的一套教材。
本套教材共10分冊，由國內(nèi)全科領(lǐng)域一線專家編寫，以培養(yǎng)獨立、全面的全科醫(yī)生為目標。教材緊密圍繞全科醫(yī)生培訓(xùn)標準，在內(nèi)容和模式上與其他層次的教材有所區(qū)分，突出實踐性、針對性、適用性；注重教材編寫的三基、五性、三特定原則，注重整套教材的整體優(yōu)化與互補，既滿足全科醫(yī)生規(guī)范化培訓(xùn)需要，又兼顧助理全科醫(yī)生培訓(xùn)、全科醫(yī)生轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)，以及全科醫(yī)生特崗、社區(qū)衛(wèi)生人員培訓(xùn)的需求。

全科醫(yī)學(xué)是一門臨床二級專業(yè)學(xué)科，也是世界各國高度重視和著力發(fā)展的學(xué)科。我國自20世紀80年代后期引入全科醫(yī)學(xué)概念以來，一直致力于全科醫(yī)學(xué)教育體系、全科醫(yī)療服務(wù)模式和全科醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式的研究與實踐，并且將全科醫(yī)學(xué)的發(fā)展、全科醫(yī)生的培養(yǎng)和全科醫(yī)療的推廣上升為國家戰(zhàn)略。歷經(jīng)30多年的發(fā)展，已經(jīng)建立了具有中國特色的全科醫(yī)生培養(yǎng)體系。黨的二十大報告進一步提出了推進健康中國建設(shè)，發(fā)展壯大醫(yī)療衛(wèi)生隊伍，把工作重點放在農(nóng)村和社區(qū)，提高基層防病治病和健康管理能力等奮斗目標和要求。為加強全科醫(yī)生培養(yǎng)，提升全科醫(yī)生能力與水平，促進全科醫(yī)生培養(yǎng)5 3模式的順利實施，我們組織了工作在全科醫(yī)學(xué)教學(xué)、科研和臨床服務(wù)一線的專家編寫了本書。
本書作為國家衛(wèi)生健康委員會全科醫(yī)學(xué)規(guī)劃教材第3版系列教材之一，主要目的是使學(xué)員了解全科醫(yī)學(xué)學(xué)科的性質(zhì)與特點，掌握全科醫(yī)療服務(wù)的知識和能力，樹立以人為本、以健康為中心的服務(wù)理念，同時通過深入接觸全科醫(yī)療實踐，進一步了解全科醫(yī)生的工作環(huán)境和服務(wù)內(nèi)容，增強勝任力、責(zé)任感和榮譽感。全書共分十四章。第一至三章主要介紹全科醫(yī)學(xué)、全科醫(yī)生及全科醫(yī)療的基本概念和基本理論；全科醫(yī)學(xué)的發(fā)展、全科醫(yī)生在衛(wèi)生保健體系中的作用、全科醫(yī)療的基本原則；第四至八章重點介紹全科醫(yī)學(xué)的以人為中心、家庭為單位、社區(qū)為導(dǎo)向、預(yù)防為導(dǎo)向、全科醫(yī)生的臨床思維等核心理論和全科醫(yī)療工作方式；第九至十二章從全科醫(yī)療角度，重點介紹全科醫(yī)生在工作中的循證實踐、醫(yī)患溝通、人文倫理及科學(xué)研究等知識；第十三至十四章聚焦全科醫(yī)學(xué)教育和全科醫(yī)生培養(yǎng)，闡述全科醫(yī)生在我國醫(yī)療衛(wèi)生體系中的作用。本書內(nèi)容兼顧全科醫(yī)學(xué)基本理論的深度與廣度，注重教材知識的系統(tǒng)性和實用性。
本教材供5 3全科醫(yī)生規(guī)范化培訓(xùn)使用，同時還可以作為3 2助理全科醫(yī)生規(guī)范化培訓(xùn)、基層醫(yī)生全科醫(yī)學(xué)轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)及基層專業(yè)技術(shù)人員學(xué)習(xí)使用。
由于編者水平有限，書中難免存在疏漏和不足之處，懇請各位同道不吝賜教和批評指正。
梁萬年路孝琴
2023 年3 月

第一章全科醫(yī)學(xué)/ 001
第一節(jié) 全科醫(yī)學(xué)的概念和基本理論/ 001
第二節(jié) 全科醫(yī)學(xué)產(chǎn)生的歷史背景和發(fā)展簡史/ 007
第三節(jié) 全科醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)組織及其主要學(xué)術(shù)刊物/ 019
第二章全科醫(yī)生/ 023
第一節(jié) 全科醫(yī)生的概念及其角色/ 023
第二節(jié) 全科醫(yī)生的服務(wù)內(nèi)容、工作方式、工作特征/ 031
第三節(jié) 全科醫(yī)生的職業(yè)發(fā)展/ 034
第三章全科醫(yī)療/ 039
第一節(jié) 全科醫(yī)療及相關(guān)概念/ 039
第二節(jié) 全科醫(yī)療服務(wù)的基本原則/ 049
第三節(jié) 全科醫(yī)療與社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)/ 052
第四章以人為中心的健康照顧/ 057
第一節(jié) 兩種不同的健康照顧模式/ 057
第二節(jié) 以人為中心健康照顧的基本原則/ 059
第三節(jié) 以人為中心的應(yīng)診過程及其應(yīng)診任務(wù)/ 062
第四節(jié) 以人為中心的健康照顧的臨床案例示范/ 077
第五章以家庭為單位的健康照顧/ 081
第一節(jié) 家庭的定義、結(jié)構(gòu)和功能/ 081
第二節(jié) 家庭對健康和疾病的影響/ 086
第三節(jié) 家庭資源與家庭危機/ 088
第四節(jié) 家庭生活周期及家庭常見健康問題/ 091
第五節(jié) 常用的家庭評估工具及其應(yīng)用/ 095
第六節(jié) 以家庭為單位照顧的提供/ 103
第六章以社區(qū)為導(dǎo)向的健康照顧/ 111
第一節(jié) 社區(qū)衛(wèi)生概述/ 111
第二節(jié) 以社區(qū)為導(dǎo)向的健康照顧/ 117
第三節(jié) 社區(qū)衛(wèi)生診斷/ 121
第七章以預(yù)防為導(dǎo)向的健康照顧/ 131
第一節(jié) 預(yù)防醫(yī)學(xué)的策略/ 131
第二節(jié) 臨床預(yù)防/ 135
第三節(jié) 臨床預(yù)防服務(wù)的提供/ 143
第八章全科醫(yī)生的臨床思維/ 153
第一節(jié) 臨床思維概述/ 153
第二節(jié) 以健康問題為導(dǎo)向的臨床思維/ 159
第三節(jié) 全科醫(yī)生的臨床推理過程/ 166
第四節(jié) 全科醫(yī)療的臨床治療策略/ 171
第五節(jié) 臨床醫(yī)療缺陷中反映的臨床思維問題及其預(yù)防/ 175
第九章循證醫(yī)學(xué)在全科醫(yī)療實踐中的應(yīng)用/ 179
第一節(jié) 循證醫(yī)學(xué)的概念與發(fā)展背景/ 179
第二節(jié) 循證醫(yī)學(xué)相關(guān)研究方法/ 181
第三節(jié) 以患者為中心的循證全科醫(yī)療實踐/ 190
第十章全科醫(yī)療中的人際關(guān)系及溝通/ 203
第一節(jié) 全科醫(yī)療中的人際關(guān)系/ 203
第二節(jié) 醫(yī)患關(guān)系模式和影響因素/ 206
第三節(jié) 全科醫(yī)療中人際溝通方式與技巧/ 211
第四節(jié) 全科醫(yī)療服務(wù)團隊的溝通/ 221
第五節(jié) 人際溝通技能的培養(yǎng)與評價/ 224
第十一章全科醫(yī)療中的醫(yī)學(xué)倫理及法律法規(guī)問題/ 231
第一節(jié) 醫(yī)學(xué)倫理學(xué)的基本原則與醫(yī)學(xué)倫理決策模式/ 231
第二節(jié) 全科醫(yī)療中常見的倫理問題及處理原則/ 236
第三節(jié) 全科醫(yī)療中醫(yī)患的權(quán)利與義務(wù)/ 240
第四節(jié) 全科醫(yī)療中常見的法律法規(guī)問題/ 245
第十二章全科醫(yī)學(xué)中的科學(xué)研究/ 251
第一節(jié) 概述/ 251
第二節(jié) 全科醫(yī)學(xué)研究設(shè)計/ 254
第三節(jié) 醫(yī)學(xué)科研論文撰寫與研究成果總結(jié)/ 263
第十三章全科醫(yī)學(xué)教育體系及全科醫(yī)生培養(yǎng)/ 273
第一節(jié) 全科醫(yī)學(xué)教育體系概述/ 273
第二節(jié) 國外全科醫(yī)生培養(yǎng)/ 277
第三節(jié) 我國全科醫(yī)生培養(yǎng)/ 286
第十四章醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)體系與全科醫(yī)生/ 295
第一節(jié) 我國醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)體系與全科醫(yī)生/ 295
第二節(jié) 國外醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)體系與全科醫(yī)生/ 308
推薦閱讀文獻/ 319
中英文名詞對照索引/ 321

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