第一章教育新興技術——認知診斷測評

第一節(jié)“教”與“學”的新興技術

第二節(jié)認知診斷測評

第三節(jié)認知診斷測評的口語報告

第四節(jié)利用屬性層級方法診斷學生的認知技能

第五節(jié)將認知模型納入心理測量程序

第二章認知診斷測實踐

第一節(jié)核心素養(yǎng)的認知診斷測評體系

第二節(jié)認知診斷學項目開發(fā)

第三節(jié)國際大規(guī)模測試的測評框架分析

第四節(jié)職前教師數據分析素養(yǎng)認知診斷測評

第五節(jié)PISA數學成就的認知診斷國際比較

第三章課堂教學與內涵建設

第一節(jié) 課堂與課堂觀

第二節(jié) 課堂評價

第三節(jié)內涵式課堂教學的構建

第四節(jié)生本視角下課堂教學評價指標體系

第五節(jié)全球視域下的“數學核心素養(yǎng)”

第六節(jié)國際視域下的核心素養(yǎng)

第四章 課堂評價與弗蘭德斯互動分析系統(tǒng)

第一節(jié) 課堂語言的測評與分析

第二節(jié)課堂話語權實證研究

第三節(jié)MFIAS雙編碼模型建構與翻轉課堂分析

第四節(jié)課堂教學中沉默與混亂分析

第五節(jié)翻轉課堂綜合評價系統(tǒng)設計

第五章教學評價系統(tǒng)與教師專業(yè)發(fā)展

第一節(jié)數學教師專業(yè)標準

第二節(jié)M-Scan教學實踐評價系統(tǒng)·

第三節(jié)數學教師教學評估系統(tǒng)的框架、價值立場

第四節(jié)圖爾敏論證模型與數學概念教學

第五節(jié)教師教學評估系統(tǒng)的構架與機制

第六節(jié)教學評估系統(tǒng)的國際化趨勢與啟示

第六章教材與試題評價

第一節(jié)美國高中數學教材評估標準

第二節(jié)中韓高考數學試題綜合難度比較

第三節(jié)基于AHP理論的綜合難度系數模型…

第四節(jié)認知診斷視角下的補救教學

第五節(jié)中韓高考數學試題能力考察

參考文獻