學(xué)校社會工作是青少年社會工作中一個重要的項目,學(xué)校社會工作在我國發(fā)展相對其他領(lǐng)域比較慢一些。2015年,全國shou個由學(xué)校自主購買學(xué)校社會工作服務(wù)的試點在廣州彩虹社會工作事務(wù)中心的努力下開展了。2016年,“陽光少年”學(xué)校社會工作服務(wù)項目正式啟動。我很榮幸應(yīng)邀擔任此項目的社會工作服務(wù)督導(dǎo),至今已經(jīng)7年了。我在擔任督導(dǎo)的工作里,將我40年青少年社會工作服務(wù)經(jīng)驗分享及指導(dǎo)駐校社會工作者開展服務(wù),并親眼見證了彩虹學(xué)校社工團隊從2個社會工作者發(fā)展到20多人的團隊,服務(wù)從一步一步發(fā)展到服務(wù)系統(tǒng)化、專業(yè)化、規(guī)范化,看到一線學(xué)校社會工作者在專業(yè)上、理論上、技巧上的快速成長。
2018年,在國家標準化管理委員會發(fā)布社會工作領(lǐng)域標準《青少年社會工作服務(wù)指南》的帶領(lǐng)下,再結(jié)合多年本土化服務(wù)經(jīng)驗,系統(tǒng)梳理了有關(guān)小學(xué)社會工作的理論與實踐方法,編寫了《學(xué)校社會工作服務(wù)體系》一書。
學(xué)校社會工作是青少年社會工作中一個重要的項目,學(xué)校社會工作在我國發(fā)展相對其他領(lǐng)域比較慢一些。2015年,全國首個由學(xué)校自主購買學(xué)校社會工作服務(wù)的試點在廣州彩虹社會工作事務(wù)中心的努力下開展了。2016年,“陽光少年”學(xué)校社會工作服務(wù)項目正式啟動。我很榮幸應(yīng)邀擔任此項目的社會工作服務(wù)督導(dǎo),至今已經(jīng)7年了。我在擔任督導(dǎo)的工作里,將我40年青少年社會工作服務(wù)經(jīng)驗分享及指導(dǎo)駐校社會工作者開展服務(wù),并親眼見證了彩虹學(xué)校社工團隊從2個社會工作者發(fā)展到20多人的團隊,服務(wù)從一步一步發(fā)展到服務(wù)系統(tǒng)化、專業(yè)化、規(guī)范化,看到一線學(xué)校社會工作者在專業(yè)上、理論上、技巧上的快速成長。
2018年,在國家標準化管理委員會發(fā)布社會工作領(lǐng)域首個標準《青少年社會工作服務(wù)指南》的引領(lǐng)下,再結(jié)合多年本土化服務(wù)經(jīng)驗,系統(tǒng)梳理了有關(guān)小學(xué)社會工作的理論與實踐方法,編寫了《學(xué)校社會工作服務(wù)體系》一書。期望此書的出版能將我們的服務(wù)經(jīng)驗及方法推廣到全國,讓更多學(xué)生及其家庭、學(xué)校教職員工受益,更好地促進學(xué)校社會工作的本土發(fā)展。
本人希望這本書除了能幫助社會工作的專業(yè)發(fā)展外,還能讓教育界、心理學(xué)界、社會學(xué)界、學(xué)生家長和對學(xué)校社會工作有興趣的讀者們,對學(xué)校社會工作這個專業(yè)有更多的了解,從而相互砥礪,學(xué)習(xí),進步,共同為青少年健康成長出一份力。
王傅,男,博士,講師,碩士生導(dǎo)師,現(xiàn)任仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院社會工作與社會政策系主任、廣東省全省性社會組織評估專家?guī)鞂<、廣州社會組織研究院特約研究員。近五年,主持廣東省省級、廳級和廣州市級縱向課題10余項,獲國家發(fā)明專利1項,外觀專利1項,在核心期刊和其他學(xué)術(shù)期刊發(fā)表論文40余篇,著有專著1本,主編教材1本,參編教材1本。
上篇:理論篇
第一章 學(xué)校社會工作概述
第一節(jié) 學(xué)校社會工作的概念
第二節(jié) 學(xué)校社會工作的價值觀和倫理
第二章 國內(nèi)外學(xué)校社會工作的發(fā)展歷程
第一節(jié) 國外學(xué)校社會工作的發(fā)展歷程
第二節(jié) 國內(nèi)學(xué)校社會工作的發(fā)展歷程
第三章 學(xué)校社會工作理論基礎(chǔ)
第一節(jié) 生理層面的相關(guān)理論
第二節(jié) 心理層面的理論基礎(chǔ)
第三節(jié) 社會層面的理論基礎(chǔ)
第四節(jié) 教育層面的相關(guān)理論
第四章 學(xué)校社會工作介入模式
第一節(jié) 微觀個體層面的學(xué)校社會工作介入模式
第二節(jié) 中觀人際層面的學(xué)校社會工作介入模式
第三節(jié) 宏觀社會層面的學(xué)校社會工作介入模式
下篇:實踐篇
第五章 學(xué)校個案工作
第一節(jié) 學(xué)校個案工作概述
第二節(jié) 高度危機介入個案
——向陽而生,音樂天才的未來
第三節(jié) 中度危機介入個案
——伴你同行,輟學(xué)兒童的逆轉(zhuǎn)之路
第四節(jié) 輕度危機介入個案
——理性樂觀,情緒障礙者的愉悅改變
第五節(jié) 多動癥學(xué)生介入個案
——“混世魔王”,也能成為“明日之星”
第六節(jié) 孤獨癥介入個案
——我不是一座孤島
第六章 學(xué)校小組工作
第一節(jié) 學(xué)校小組工作概述
第二節(jié) 社會意識提升小組工作案例
——我是守紀小先鋒
第三節(jié) 人際交往能力提升小組工作案例
——朋輩互助,友你友我
第七章 學(xué)校團體輔導(dǎo)
第一節(jié) 學(xué)校團體輔導(dǎo)概述
第二節(jié) 青春期學(xué)校團體輔導(dǎo)案例
——美好青春,理性交友
第三節(jié) 人際交往能力建設(shè)學(xué)校團體輔導(dǎo)案例
——友好相處朋友多
第八章 延展性學(xué)校社會工作的運用
第一節(jié) 延展性學(xué)校社會工作概述
第二節(jié) 構(gòu)建困境學(xué)生的社會支持系統(tǒng)案例
——向陽花守護
第三節(jié) 社會責任感與本土文化融入服務(wù)案例
——“小燕喜迎春”志愿服務(wù)
參考文獻
后記