我國的日語語法教學(xué)主要采用傳統(tǒng)的學(xué)校語法和較新的日語教學(xué)語法這兩套不同的語法體系。學(xué)校語法指日本的中小學(xué)所講授的語法體系，以日語母語者為對象制定而成，其最大的特點(diǎn)是注重語言的形式；日語教學(xué)語法主要應(yīng)用于以歐美人為對象的對外日語教學(xué)中，其總體特點(diǎn)是更加注重語言的意義與功能。這兩套語法體系雖并非為我國日語學(xué)習(xí)者“量身定制”，卻被廣泛應(yīng)用于我國的日語教學(xué)當(dāng)中——日語語法教學(xué)的教材、教參等基本上都是以這兩套語法體系為框架編寫而成的。在實(shí)際教學(xué)過程中，二者的并存給學(xué)習(xí)者和教師帶來了困擾，其孰優(yōu)孰劣也一直是日語界關(guān)注的熱點(diǎn)問題。本書在教學(xué)語法的視域下，選取《新大學(xué)日語簡明教程》為學(xué)校語法體系教材、《新版中日交流標(biāo)準(zhǔn)日本語（初級）》為日語教學(xué)語法體系教材，歸納兩套教材中的初級日語核心語法項(xiàng)目，即助動詞、形容詞、動詞的活用，格助詞的使用，使役態(tài)、被動態(tài)、可能態(tài)、授受動詞、敬語體系在教學(xué)思維、術(shù)語命名、教學(xué)邏輯、教學(xué)理念等方面的異同，在此基礎(chǔ)上采用以E-prime為主的追蹤實(shí)驗(yàn)法，考察中國日語學(xué)習(xí)者于初級核心語法項(xiàng)目上的習(xí)得效果差異，并結(jié)合二語習(xí)得、認(rèn)知心理學(xué)、日語語言學(xué)相關(guān)原理解釋現(xiàn)象背后的原因機(jī)制，以探明哪一套語法體系或哪一套語法體系的哪個部分更加適合中國日語學(xué)習(xí)者。