2016年6月我國正式成為《華盛頓協(xié)議》的成員國之一，實現(xiàn)了我國本科階段工程教育專業(yè)認證的國際接軌，然而作為擁有世界上規(guī)模最大的現(xiàn)代職業(yè)教育體系的國家，對《悉尼協(xié)議》的國際標準學習較少，在高職高專工程教育階段的重視度還多有不足，導致我國高職高專階段的工程教育及工程技術專家培養(yǎng)仍然沒有被其他國家認可的機會�！断つ釁f(xié)議》作為一項針對三年制高等工程職業(yè)教育畢業(yè)生、具有國際實質(zhì)等效性的協(xié)議，對我國高職高專工科畢業(yè)生素質(zhì)的提升有著重要的參考意義，目前，我國高職高專工科畢業(yè)生的培養(yǎng)還存在著較大的問題，對其的評估體系也尚未建設完善，而評估是促進我國高職高專工科畢業(yè)生素質(zhì)提升的主要手段之一。因此，針對我國高職高專工科畢業(yè)生素質(zhì)的評價指標體系的建立尤為重要本研究依據(jù)現(xiàn)階段國際上得到普遍認可的高職高專階段工程教育認證協(xié)議——《悉尼協(xié)議》作為評價指標構(gòu)建的參考，將有助于我國高職高專工程教育的持續(xù)改進，基于《悉尼協(xié)議》建立我國高職高專工科畢業(yè)生素質(zhì)的評價指標體系也將在一定程度上豐富和充實我國對高職高專工科畢業(yè)生素質(zhì)評價的研究。從理論意義上講，目前國內(nèi)相關評價研究缺乏理論基礎，本研究擬根據(jù)《悉尼協(xié)議》對畢業(yè)生素質(zhì)的評價標準，基于成果評價理論（Outcome-Based Evaluation Theory）建立高職高專工科畢業(yè)生素質(zhì)評價指標體系并進行實際評價。一方面，充實我國相關研究的理論基礎，為之后的研究提供理論支撐；另一方面，對于《悉尼協(xié)議》的深度分析將拓寬我國對《悉尼協(xié)議》研究的內(nèi)涵和外延。從實踐意義上講，本研究根據(jù)國際普遍認同的《悉尼協(xié)議》的相關標準并結(jié)合國內(nèi)學界構(gòu)建的諸多標準建立適用于我國高職高專工科畢業(yè)生的素質(zhì)評價指標體系，同時本研究所開發(fā)的評價指標體系致力于幫助工科畢業(yè)生了解自身存在的不足，促進高校對工科畢業(yè)生素質(zhì)所存在的問題及時發(fā)現(xiàn)與改進。