本書提出了“深度學(xué)習(xí)循環(huán)圈”(DELC)模型。該模型以單元教學(xué)為基本的背景和前提,將課堂教學(xué)分為七個(gè)有效步驟,分別為:設(shè)計(jì)課程及其標(biāo)準(zhǔn)、預(yù)評估、營造積極的學(xué)習(xí)氛圍、預(yù)備與激活先期知識、獲取新知識、深度加工學(xué)習(xí)和評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
盛群力,浙江大學(xué)教育學(xué)院課程與學(xué)習(xí)科學(xué)系教授,博士生導(dǎo)師,主要學(xué)術(shù)旨趣和專長為教學(xué)理論與設(shè)計(jì)。主持、主講國家精品課程(2005—)和國家精品資源共享課《教學(xué)理論與設(shè)計(jì)》(2016—),主持、主講中國大學(xué)MOOC課程《掌握教學(xué)設(shè)計(jì)》(2019—)。代表著作為《個(gè)性優(yōu)化教育的探索》(人民教育出版社,1996)、國家“十一五”規(guī)劃教材《現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)論》(浙江教育出版社,1998,2010;臺灣五南圖書出版公司,2003)和國家精品課程教材《教學(xué)設(shè)計(jì)》(高等教育出版社,2005),主持翻譯了《首要教學(xué)原理》和《綜合學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)》等著作,在《教育研究》《課程·教材·教法》《人民教育》等刊物發(fā)表了撰文及譯文200余篇,出版了教學(xué)設(shè)計(jì)著作和譯著40余本,曾獲全國教師“寶鋼獎(jiǎng)”(2001)和國家基礎(chǔ)教育成果教學(xué)成果二等獎(jiǎng)(2014)。
引言 如何使用本書?
章 探索深度學(xué)習(xí)循環(huán)圈
部分 學(xué)習(xí)準(zhǔn)備
第2章 深度學(xué)習(xí)準(zhǔn)備
第3章 準(zhǔn)備及激活原有知識和獲取新知識
第二部分 加工內(nèi)容
第4章 目的性加工
第5章 加工策略匯編
第三部分 融會(huì)貫通
第6章 DELC教學(xué)設(shè)計(jì)指南
第7章 加工小貼士
參考文獻(xiàn)
譯后記