自序
一　
在我的熟人圈子里，我的記性差是出了名的。高中的時(shí)候我讀的是文科，要背要記的東西很多。很多同學(xué)記一兩遍就記住了，也不乏過(guò)目不忘的記憶天才，而我卻要記五遍十遍。我有時(shí)候甚至起早摸黑在冰天雪地里捧著書(shū)或者筆記本背，因此雙手經(jīng)常生凍瘡，以至于現(xiàn)在好幾個(gè)手指都略微變形。此情此景，頗有些囊螢映雪的艱辛和悲苦。但我最終以十抵一，以勤補(bǔ)拙，以還算不錯(cuò)的成績(jī)考進(jìn)了師范院校。
當(dāng)了老師后，記性不好依舊成為困擾我工作和生活的障礙，以至于工作效能低下。教材內(nèi)容和備課內(nèi)容總是記不住，以至于我經(jīng)常要反復(fù)地復(fù)習(xí)，有時(shí)候課堂上還會(huì)忘詞；當(dāng)班主任管理班級(jí)事務(wù)繁多，總是忘記最近要完成的任務(wù)，以至于我經(jīng)常被班級(jí)學(xué)生按班規(guī)處罰；參加多年前帶過(guò)的學(xué)生的聚會(huì)，總是忘記了學(xué)生的名字，以至于我經(jīng)常張冠李戴，笑話百出。
記憶力差的硬傷難治，再加上我的悟性不高，我的教育教學(xué)工作可謂困難重重。而我偏偏熱愛(ài)班主任工作，立志當(dāng)一輩子的班主任，有一段時(shí)間還連續(xù)好幾年同時(shí)擔(dān)任兩個(gè)班級(jí)的班主任。和普通任課教師相比，班主任要做的事更多，要記的東西也更多。但是辦法總比困難多，除了繼續(xù)采取以十抵一、加倍努力、向時(shí)間要質(zhì)量的策略外，我還慢慢摸索出了一些可以最大限度緩解和抵消因記憶力差而產(chǎn)生的負(fù)面影響的方法。
在班級(jí)管理工作實(shí)踐中，我反復(fù)思考，研究出了如何快速記住學(xué)生名字的小竅門(mén)；我用工作手賬、任務(wù)便條等方式提示自己，防止遺漏任務(wù)。當(dāng)我忘記任務(wù)時(shí)，學(xué)生也會(huì)以各種方式提醒和幫助我。比如，班委會(huì)組織全班同學(xué)專門(mén)召開(kāi)應(yīng)對(duì)老祁健忘癥專題研討會(huì)（學(xué)生喜歡叫我老祁），決定通過(guò)寫(xiě)提醒便條、安排特別助理等方式，刺激我的記憶神經(jīng)，彌補(bǔ)我記憶力差的弱點(diǎn)。學(xué)生參與的力量，雖然治愈不了我的記性不好和悟性不高的痼疾，但是卻幫助我這位有些笨笨的班主任大大提高了班級(jí)管理的效能。學(xué)生的助力，使得我有如神助。和學(xué)生同呼吸共生長(zhǎng)，這句話在不知不覺(jué)中成為我開(kāi)展班主任工作最核心的價(jià)值導(dǎo)向和追求目標(biāo)。
作為班主任，需要不斷地給學(xué)生賦能，通過(guò)各種平臺(tái)、各種途徑、各種方式給予學(xué)生個(gè)體成長(zhǎng)和班級(jí)集體發(fā)展的動(dòng)能，讓他們成為自我成長(zhǎng)和班級(jí)建設(shè)的主人。當(dāng)然，作為班級(jí)管理的首席，班主任還要不斷給任課教師和家長(zhǎng)賦能，讓更多的人參與到班級(jí)管理和建設(shè)中來(lái)，讓班級(jí)成為一個(gè)能量場(chǎng)，不斷地集聚、傳遞和釋放能量。唯其如此，才能提高班級(jí)管理的效能。也正因如此，我把20多年來(lái)的實(shí)踐和思考，通過(guò)文字匯聚成這本書(shū)，既是自我總結(jié)和提煉，也是與同行們的分享和交流。
二　
本書(shū)共六輯。涉及班級(jí)管理和建設(shè)的幾項(xiàng)核心內(nèi)容。
第一輯，介紹如何提高班集體建設(shè)的效能。班主任要運(yùn)用系統(tǒng)思維，對(duì)班集體建設(shè)進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，確定班集體建設(shè)的總體框架和核心目標(biāo)，借助系列化的班級(jí)文化產(chǎn)品，打造有特色的班級(jí)文化，實(shí)現(xiàn)文化賦能、文化引領(lǐng)，使班集體有了賴以存在和發(fā)展的精神內(nèi)核。
第二輯，介紹如何提高班級(jí)日常管理的效能。大處著眼，小處著力。班級(jí)管理和建設(shè)有了整體的設(shè)想和框架，還需要做好日常細(xì)節(jié)工作。通過(guò)課程化舉措培養(yǎng)專業(yè)化的班干部，實(shí)現(xiàn)自主管理；精心做好每一件小事，讓教室流淌著詩(shī)意、愛(ài)意和溫度。
第三輯，介紹如何提高班級(jí)主題活動(dòng)的效能�；顒�(dòng)是最好的德育載體，沒(méi)有活動(dòng)的班集體是沒(méi)有生命力的�；顒�(dòng)不能流于形式，也不能受制于低效。努力做到五有（有組織、有計(jì)劃、有方案、有記錄、有總結(jié)），打造高效的班級(jí)主題活動(dòng)，在豐富多彩的活動(dòng)中不斷賦能，提高活動(dòng)的附加值。
第四輯，介紹如何提高溝通的效能。班主任工作的獨(dú)特性，要求班主任必須努力做一名溝通的高手。班主任需要根據(jù)學(xué)生個(gè)體和共性的心理特點(diǎn)，結(jié)合時(shí)代環(huán)境，通過(guò)變換時(shí)空和方式，提高溝通的有效性。
第五輯，介紹如何提高助推學(xué)生個(gè)體成長(zhǎng)的效能。每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體成長(zhǎng)都有其獨(dú)特的路徑，班主任可以為其建檔，留下痕跡，總結(jié)規(guī)律和經(jīng)驗(yàn)。而通過(guò)私人定制等各種方式的獎(jiǎng)勵(lì)和表?yè)P(yáng)，可以不斷為學(xué)生的個(gè)體成長(zhǎng)注入能量。
第六輯，介紹如何提高家校合作的效能。班主任需要搭建平臺(tái)，使家校雙方在明確責(zé)任邊界的基礎(chǔ)上，構(gòu)建新型有效的家校合作關(guān)系，實(shí)現(xiàn)深度融合。通過(guò)組建專業(yè)化的家委會(huì)，組織開(kāi)展有價(jià)值的家校共育活動(dòng)，提高家校合作的效能。
希望通過(guò)本書(shū)中真實(shí)的故事和粗淺的想法，能給同行們帶去些許觸動(dòng)，一起思考教育的更多可能。