生態(tài)課堂不僅是我國(guó)高中課堂建設(shè)的理想形態(tài), 也是近年來我國(guó)教育研究的熱點(diǎn)之一。生態(tài)課堂是通過優(yōu)化課堂的各個(gè)生態(tài)因子和各個(gè)生態(tài)因子之間的關(guān)系, 從而構(gòu)建一個(gè)和諧的, 可持續(xù)發(fā)展的和教學(xué)效益最佳的生態(tài)課堂系統(tǒng)。本書以生態(tài)課堂的構(gòu)建模式與實(shí)施、生態(tài)課堂教學(xué)環(huán)境及其優(yōu)化、高中英語生態(tài)課堂的特點(diǎn)與意義、高中英語生態(tài)課堂的基本原則為切入, 重點(diǎn)探討高中英語課堂教學(xué)與設(shè)計(jì)、生態(tài)視閾下高中英語課堂詞匯教學(xué)、生態(tài)視閾下高中英語課堂口語教學(xué)、生態(tài)視閾下高中英語課堂寫作教學(xué)。全書理論與實(shí)踐相結(jié)合, 既有基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)的介紹?敳敬扤硯獻(xiàn)潨??獣?氫晥?????栮浴??楤??湡橶潳孮敳
**章 高中英語課堂教學(xué)分析**節(jié)高中英語教學(xué)課堂提問第二節(jié)高中英語高效課堂教學(xué)第三節(jié)高中英語教師教學(xué)方式與師生互動(dòng)第二章 對(duì)高中英語生態(tài)課堂的解讀**節(jié)生態(tài)課堂的構(gòu)成與實(shí)施…第二節(jié)生態(tài)課堂的教學(xué)環(huán)境及優(yōu)化…第三節(jié)高中英語生態(tài)課堂的特點(diǎn)及意義…第四節(jié)高中英語生態(tài)課堂基本原則·第五節(jié)高中英語生態(tài)課堂構(gòu)建策略·第三章生態(tài)視閾下高中英語課堂及其優(yōu)化**節(jié)生態(tài)視閾下高中英語課堂氛圍的營(yíng)造·第二節(jié) 生態(tài)視閾下高中英語課堂的質(zhì)*評(píng)*體系第三節(jié) 生態(tài)視閾下高中英語課堂教學(xué)活動(dòng)優(yōu)化…第四章 生態(tài)視閾下高中英語課堂閱讀教學(xué).**節(jié) 英語閱讀教學(xué)中的影響因素…第二節(jié)高中英語閱讀教學(xué)中的ESA教學(xué)模式第三節(jié)高中英語閱讀教學(xué)中的學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式第四節(jié)生態(tài)視閾下高中英語閱讀課堂構(gòu)建與教學(xué)第五章 生態(tài)視閾下高中英語課堂詞匯教學(xué)**節(jié) 高中英語詞匯教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式第二節(jié)高中英語詞匯教學(xué)中的參與*教學(xué)模式第三節(jié) 生態(tài)視閾下高中英語課堂詞匯教學(xué)的構(gòu)建第六章生態(tài)視閾下高中英語課堂寫作教學(xué)**節(jié) 高中英語寫作教學(xué)中的多維反饋模式第二節(jié) 高中英語寫作中的多模態(tài)教學(xué)模式第三節(jié) 生態(tài)視閾下高中英語課堂寫作教學(xué)策略參考文獻(xiàn)·
一、高中英語教學(xué)課堂提問調(diào)查方式與過程(一)高中英語教學(xué)課堂提問調(diào)查方式高中英語教學(xué)課堂提問調(diào)查主要采用課堂觀察、問卷調(diào)查、師生訪談的方法進(jìn)行研究,具體操作如下:(1)課堂觀察。在調(diào)查中,采用課堂觀察作為記錄教師英語課堂提問方式的首要研究方法。使用課堂觀察的理由,主要是基于以下兩方面考慮:**,課堂觀察作為數(shù)據(jù)收集是課堂過程研究的重要手段,研究者可以用它來研究課堂的語言學(xué)習(xí)和教學(xué)過程,也可以對(duì)教師和學(xué)生的行為進(jìn)行分析。第二,課堂觀察可以對(duì)進(jìn)行中的現(xiàn)象進(jìn)行研究,通過課堂觀察可以在眾多課堂變量中近距離地觀察一種現(xiàn)象,這對(duì)于研究語言行為很重要。(2)問卷調(diào)查。鑒于課堂觀察不足以全面反映教師所用提問策略對(duì)師生互動(dòng)的影響,因此采用問卷調(diào)查作為輔*手段。(3)師生訪談。利用課間和開課老師及聽課學(xué)生進(jìn)行交流和交換意見,利用課余的時(shí)間和調(diào)查學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行座談,利用教研組和備課組會(huì)議的時(shí)候進(jìn)行訪談。在座談和訪談的時(shí)候,盡量營(yíng)造輕松愉快的氛圍,從而得到更為豐富和真實(shí)的信息。(二)高中英語教學(xué)課堂提問調(diào)查基本過程(1)收集數(shù)據(jù)。為了更進(jìn)一步了解教師對(duì)于高中英語課堂提問的認(rèn)知,以及他們?cè)谡n堂上所提問題的情況,可以對(duì)作為研究對(duì)象的授課教師進(jìn)行訪談。訪談采取的是一對(duì)一面談的形式,教師能夠如實(shí)地表達(dá)自己觀點(diǎn)。(2)數(shù)據(jù)分析。數(shù)據(jù)分析是指,為理解所收集的各種數(shù)據(jù),對(duì)其進(jìn)行重新組織、解釋。數(shù)據(jù)分析的方法選擇取決于研究目的、研究方法和數(shù)據(jù)類型。隨著每一步研究的推進(jìn),數(shù)據(jù)的分析也在持續(xù)進(jìn)行。通過課堂記錄和訪談?dòng)涗泴?duì)課堂進(jìn)程中的各種問題進(jìn)行分析;同時(shí)分析收集起來的各種數(shù)據(jù),通過分類、畫表格等形式來論*觀點(diǎn)。
二、高中英語課堂教學(xué)中的提問原則與策略(一)高中英語課堂教學(xué)的提問原則高中英語課程的任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,使學(xué)生樹立自信心,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略,發(fā)展自*學(xué)*的能力和合作精神;培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神。高效率的課堂提問能使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)事半功倍,不恰當(dāng)?shù)奶釂杽t會(huì)讓學(xué)生失去信心,產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。因此,基于對(duì)高中課堂提問的觀察和探究,提出以下三個(gè)原則:1.科學(xué)*原則教師首先要認(rèn)真?zhèn)湔n,把握課文的教學(xué)目標(biāo)和大綱要求,問題的設(shè)計(jì)要科學(xué)合理,符合課文的重點(diǎn)難點(diǎn),發(fā)揮出提問應(yīng)有的作用。與此同時(shí),所提的問題要適應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知水平,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,由淺入深,循序漸進(jìn)。開始的時(shí)候可以提出一些引起學(xué)生注意和興趣的中低難度的問題,然后根據(jù)具體情況逐步提高問題的難度。教師問題的設(shè)計(jì)與其說在備教材,不如說在備學(xué)生。對(duì)于不同層次的學(xué)生,有的放矢地設(shè)計(jì)問題,如知識(shí)理解的啟發(fā)*問題;觸類旁通的發(fā)散*問題;歸納總結(jié)的聚合*問題:溫故而知新的復(fù)習(xí)*問題等。2.全面*原則素質(zhì)教育要求教師面向全體學(xué)生,使每一個(gè)學(xué)生都得到教育和發(fā)展。因此,提問不可以出現(xiàn)受到冷落和遺忘的角落。課堂不是個(gè)別學(xué)生表演的舞臺(tái),不能只滿足個(gè)別學(xué)生的求知**。有的教師存在偏愛自己喜愛的學(xué)生或青睞**好的學(xué)生,忽視后進(jìn)生等行為,這些都是不可取的。教師要因材施教,多提一些讓全體學(xué)生都可以答上來的問題,讓后進(jìn)生也可以享受回答問題的樂趣和成就感。針對(duì)程度相對(duì)好的學(xué)生可以把問題設(shè)計(jì)得有層次感,在淺層問題的基礎(chǔ)上繼續(xù)追問,讓學(xué)生深度思考下去。一個(gè)層次的學(xué)生的輸出可以作……