遇上語文，愛上語文

1995年我初中畢業(yè)，在家人的支持下，根據自己的意愿，緊隨哥哥姐姐的腳步讀中師，報考了普師專業(yè)�？墒�，一輪面試之后，憑著一曲《大海�。」枢l(xiāng)》，被面試老師斷言頗具音樂潛質，因緣際入音樂加強班。我在師范學年，琴，彈得比以前好；舞，跳得比以前好；歌，童聲唱得比以前更稚嫩。在第三年安排的實別人都班聽課、上課，我則幫實排了一個月的節(jié)目，沒能正經上一節(jié)課。那時的我坦然地想：物盡其用，人盡其才，這大概是音樂教師成長的必經之路吧！1998年師范畢業(yè)，我被分配到了母�！�—廣東韶關市翁源縣壩仔鎮(zhèn)中心小學。同年8月29日，是個讓我難以忘懷的日子，我哼著《圓舞曲》的旋律，以音樂教師的姿態(tài)去學校報到開會。很快，學派發(fā)分工表。分工表上明確地寫著：吳夏梅，擔任五年級乙班班主任及語文教師，兼任五、六年級音樂教師。對此，我甚為詫異，一時不知所措，零星聽到學幾句解釋：學�，F在大部分是民辦教師或臨時代課教師，中師生素質，應當優(yōu)先承擔主科教學。手捧語文書，我如墜五里霧中，仿若狗咬烏龜——找不到頭。該如何上課？如何布置作業(yè)？我無所適從。不得已，開學節(jié)課，我拿著語文書，站在五甲班的窗外偷師葉春花老師上課，然后如法炮制，依樣畫葫蘆。東施效顰，自然落不得好，一節(jié)課下來，常感語無倫次，汗顏頓生，滿是挫敗。不免歸家與父親傾訴，父親大義微言：“要做好一名語文教師，你要學的東西很多。農村的孩子學知識靠的是課堂，他們放學回到家不但沒人輔導，還要干不少的農活兒。如果你在課堂上不能讓他們好好地學識，你不是一名合格的教師。作為語文教師，你對教材要熟悉，做到心中有本，才能去上課。小學的教學方法與初中有很大的不同，你要善于向身邊的教師請教，細節(jié)決定成敗，所以事無巨細，件件問清楚；同時，和學生做朋友會讓你教得快樂……”我茅塞頓開，好似找到了的航向。此后，鉆研教材、勤學好問成了我從教的必修課程。我向身邊的葉春花、賴永夠等教師看齊，時常邀請她們光臨我的課堂，以尋求更多教學的指導；我亦常翻看她們的教案本，與她們探討如何上好語文課。在她們的耐心幫助下，我大有滿載而歸之感，日漸能合理分配課堂教學時間，更好地把握，能適行課堂檢測，也學著更好地調動和培養(yǎng)學生的積極，等等。我如饑似渴地模仿著、借鑒著、學實踐著，把她們的教學方法結合本班學生的實際運用到我的課堂教學中，落實聽、說、讀、寫、思的訓練，學生“理解和運用語言”能力的。冬去春來，教學上步，使我越發(fā)感受到小學語文是一個充滿靈氣和活力的精彩世界，它承載著培養(yǎng)語感、發(fā)展思維、提高言語能力、傳承民族文化、豐富精神世界等重要“使命”。四年的農村教學經歷，讓我慢慢地愛上了這門學科，于是我毫不猶豫地在大專和本科學擇了漢語言文學專業(yè)。