本書基于《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(2017年版2020年修訂)》與PISA數(shù)學(xué)素養(yǎng)測評體系,借鑒教育認知診斷評估理論與技術(shù)中的有關(guān)認知診斷模型,運用數(shù)學(xué)教育測量與評價理論中的經(jīng)典測量理論和項目反應(yīng)理論等原理和技術(shù)手段,對課程標(biāo)準所界定的六大數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)水平的達成進行測量與評價研究,并以此為基礎(chǔ)探究數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的實現(xiàn)路徑.主要內(nèi)容有數(shù)學(xué)的本質(zhì)與數(shù)學(xué)核心素養(yǎng);數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的測量與評價研究;數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)水平的實現(xiàn)路徑探究,內(nèi)容涉及數(shù)學(xué)抽象素養(yǎng)培養(yǎng)路徑的構(gòu)建與案例、邏輯推理素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑與公理化思想的教學(xué)、數(shù)學(xué)史與數(shù)學(xué)教育案例研究、教育技術(shù)對數(shù)學(xué)思維的影響及發(fā)展研究暨T-TPACK理論模型的建構(gòu)與教學(xué)案例、數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)如何落地的教學(xué)設(shè)計與實施案例研究等.

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