前 言




市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)就是使商品或服務(wù)從生產(chǎn)者或提供者手中移交到消費(fèi)者手中的一種過(guò)程，是企業(yè)或其他組織以滿(mǎn)足消費(fèi)者需要為中心進(jìn)行的一系列活動(dòng)。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)是系統(tǒng)地研究市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)規(guī)律的一門(mén)學(xué)科。

從學(xué)科性質(zhì)來(lái)看，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)是一門(mén)歷史悠久的交叉型學(xué)科，表現(xiàn)在它與數(shù)學(xué)、哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)都有密切聯(lián)系，尤其是在信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)的21世紀(jì)，人工智能和大數(shù)據(jù)技術(shù)的不斷發(fā)展，使市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)思想和技術(shù)不斷迭代和進(jìn)階。隨著“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的持續(xù)推進(jìn)，以及大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃的不斷實(shí)施，圍繞“市場(chǎng)”的理論創(chuàng)新和實(shí)踐創(chuàng)新不斷涌現(xiàn)，這極大地豐富了市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)的研究和應(yīng)用領(lǐng)域。

從社會(huì)需求來(lái)看，伴隨著有中國(guó)特色的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷完善、粵港澳大灣區(qū)的建設(shè)、自貿(mào)區(qū)的推進(jìn)，作為世界第二大經(jīng)濟(jì)體的中國(guó)將面臨供給側(cè)改革、新動(dòng)能培育等一系列挑戰(zhàn)，這也對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)提出了更高要求，催生學(xué)科和課程建設(shè)的創(chuàng)新和進(jìn)步，特別是“互聯(lián)網(wǎng)+”以及“三創(chuàng)賽”“挑戰(zhàn)杯”等校園競(jìng)賽的開(kāi)展，對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)課程的需求日益迫切，并使得課程的挑戰(zhàn)度不斷提升。

從專(zhuān)業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)來(lái)看，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)課程在我國(guó)高等院校工商管理學(xué)院具有重要的地位。作為同經(jīng)濟(jì)學(xué)、行為科學(xué)、人類(lèi)學(xué)、數(shù)學(xué)等學(xué)科相結(jié)合的應(yīng)用邊緣管理學(xué)科，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)的原理、概念、戰(zhàn)略、策略、方法和技巧有利于引導(dǎo)學(xué)生廣泛涉獵不同學(xué)科領(lǐng)域知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，打造創(chuàng)新型人才。

現(xiàn)代教學(xué)，無(wú)論是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)還是面授教學(xué)，都有混合的趨勢(shì)，即融合面授和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，既利用面授交流的方便、直接、快速反饋，也利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的智能化，進(jìn)行深度的數(shù)據(jù)挖掘，增強(qiáng)科學(xué)性、反饋性、實(shí)效性和個(gè)性化。

我們正在進(jìn)入優(yōu)質(zhì)教育資源不再稀缺的時(shí)代，課堂教學(xué)必須有所改變才能有效應(yīng)對(duì)學(xué)生的改變。課程改革實(shí)質(zhì)上是改革教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式方法和教學(xué)評(píng)價(jià)，根本性的改革表現(xiàn)為學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改革，超越封閉、僵化、單一的教學(xué)理念，為學(xué)生主動(dòng)、開(kāi)放、差異發(fā)展尋求學(xué)習(xí)路徑。

從以上角度出發(fā)，本書(shū)編寫(xiě)主要致力于滿(mǎn)足混合式教學(xué)的需求，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的知識(shí)、能力和價(jià)值觀目標(biāo)，通過(guò)創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過(guò)程，真正實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為本”和教學(xué)的育人價(jià)值。

本書(shū)圍繞“以學(xué)生發(fā)展為中心”的教學(xué)理念，基于雨課堂的混合式教學(xué)方式，摒棄“PPT就是教學(xué)設(shè)計(jì)”的傳統(tǒng)觀念，將結(jié)構(gòu)脈絡(luò)分割為課前、課中、課后三個(gè)環(huán)節(jié)，以適應(yīng)碎片化學(xué)習(xí)的時(shí)代特征，并且通過(guò)課堂教學(xué)連點(diǎn)成線(xiàn)。

本書(shū)在編撰過(guò)程中參閱了大量國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)著作和企業(yè)資料，在此向相關(guān)作者表示感謝。

由于編者水平有限，書(shū)中難免存在疏漏，懇請(qǐng)廣大讀者和同行不吝賜教，給予批評(píng)指正，在此表示由衷的感謝。


編 者