社會(huì)的發(fā)展需要科技，科技的進(jìn)步要靠創(chuàng)造型人才。要培養(yǎng)創(chuàng)造型人才，教師首先要提高自己的創(chuàng)造能力。
為了幫助教師發(fā)展自身的創(chuàng)造力，編者王民川、婁紅編寫了《教師創(chuàng)造力拓展訓(xùn)練》。《教師創(chuàng)造力拓展訓(xùn)練》案例豐富，語言通俗，適合教師在教學(xué)中參考使用，幫助教師逐步拓展創(chuàng)造力，不管是思維上的，還是行動(dòng)上的。
教師自身的創(chuàng)造力和教學(xué)中的啟發(fā)是創(chuàng)造力培養(yǎng)舉足輕重的一步。作為一名創(chuàng)造型的教師，能善于吸收**教育科學(xué)成果，將其積極運(yùn)用于教學(xué)中，并且有獨(dú)特見解，能夠發(fā)現(xiàn)行之有效的新教學(xué)方法，更能帶動(dòng)課堂氣氛，使上課脫離原本的傳統(tǒng)的，只重視基本點(diǎn)，不懂得散發(fā)思維，拓寬想象的教育。“開放課堂”是理想的，引導(dǎo)學(xué)生在知識(shí)上、思想上標(biāo)新立異，敢于歧見，是有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的教學(xué)模式。
王民川、婁紅編寫的《教師創(chuàng)造力拓展訓(xùn)練》**章講了教師要具備的創(chuàng)新教育觀，內(nèi)容有創(chuàng)新教育的發(fā)展歷程及趨勢(shì)，創(chuàng)新教育的內(nèi)涵及主要目標(biāo)等；第二章敘述了教師要能實(shí)現(xiàn)教育能力的創(chuàng)新，如教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境能力的創(chuàng)新等；第三章是講教學(xué)中要能合理運(yùn)用情境創(chuàng)造力，包括教師要能營(yíng)造良好的課堂氛圍等；第四章講述了借鑒學(xué)習(xí)專家型教師創(chuàng)造能力的實(shí)現(xiàn)，比如擁有創(chuàng)造性教師的人格魅力等。
章 教師要具備的創(chuàng)造教育觀
節(jié) 創(chuàng)造教育的發(fā)展歷程及趨勢(shì)
第二節(jié) 創(chuàng)造教育的內(nèi)涵及主要目標(biāo)
第三節(jié) 創(chuàng)造性人格的特征表現(xiàn)
第四節(jié) 創(chuàng)造性教育及教學(xué)模式概述
第五節(jié) 創(chuàng)造力的實(shí)質(zhì)與創(chuàng)造性問題解決
第二章 教師要能實(shí)現(xiàn)教育能力的創(chuàng)新
節(jié) 教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境能力的創(chuàng)新
第二節(jié) 教師創(chuàng)造性思維教學(xué)能力的創(chuàng)新
第三節(jié) 教師塑造學(xué)生人格能力的創(chuàng)新
第三章 教學(xué)中要能合理運(yùn)用情境創(chuàng)造力
節(jié) 教師要能營(yíng)造良好的課堂氣氛
第二節(jié) 課堂教學(xué)中各環(huán)節(jié)情境的應(yīng)用
第三節(jié) 教師營(yíng)造課堂高潮情境的技巧
第四節(jié) 教師要能機(jī)智處理課堂突發(fā)事件
第四章 借鑒學(xué)習(xí)專家型教師創(chuàng)造能力的實(shí)現(xiàn)
節(jié) 擁有創(chuàng)造性教師的人格魅力
第二節(jié) 感受時(shí)代呼喚的創(chuàng)造性
第三節(jié) 變換方式的創(chuàng)新教學(xué)
第四節(jié) 創(chuàng)造性地使用教材
書單推薦
