教學(xué)誤區(qū)一：課堂教學(xué)缺乏組織
　一、課程缺乏精心計(jì)劃
　二、忽視課程與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系
　三、課堂環(huán)境雜亂無章
　四、不會合理利用課堂時(shí)間
　五、不嚴(yán)格執(zhí)行課堂規(guī)范
　六、濫用權(quán)力
　七、試圖控制一切
　
教學(xué)誤區(qū)二：不注重教學(xué)質(zhì)量
　一、導(dǎo)課導(dǎo)人死胡同
　二、提問時(shí)機(jī)失當(dāng)
　三、走入課堂拓展誤區(qū)
　四、不適當(dāng)?shù)脑u價(jià)
　五、慎用多媒體，注重基本功
　六、自以為學(xué)生知道
　
教學(xué)誤區(qū)三：一切以教材為主
　一、一切以標(biāo)準(zhǔn)答案為主
　一、一切唯教科書是從
　三、教材“反仆為主”
　四、“用教材教”還是“教教材”
　五、應(yīng)靈活使用教材
　
教學(xué)誤區(qū)四：教師獨(dú)占課堂
　一、跳出課堂看課堂
　一、獨(dú)占一堂課
　三、究竟誰適應(yīng)誰
　四、一切寓“道”于教
　五、欠缺服務(wù)意識
　六、不重視學(xué)生的參與
　
教學(xué)誤區(qū)五：誤解新課程理念
　一、把主動權(quán)還給學(xué)生
　二、“合作學(xué)習(xí)”就是“分組學(xué)習(xí)”
　三、集體備課成了思維抄襲
　四、自主學(xué)習(xí)等于學(xué)生自己學(xué)習(xí)
　五、“減負(fù)”就是減作業(yè)
　六、轉(zhuǎn)換角色，重新定位
　
教學(xué)誤區(qū)六：被誤解的師愛
　一、師愛比知識更重要
　二、愛不等于教育
　三、“一視同仁”不一定是愛
　四、愛不要盲目
　五、別讓愛成為借口
　六、“賄賂”學(xué)生要不得
教學(xué)誤區(qū)七：寬嚴(yán)皆是錯
教學(xué)誤區(qū)八：處理問題簡單化
教學(xué)誤區(qū)九：對待學(xué)生不注意方式方法
教學(xué)誤區(qū)十：把創(chuàng)新教育引入歧途
附錄