國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)的實(shí)踐證明，教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)的互動(dòng)協(xié)調(diào)是實(shí)現(xiàn)兩者共同發(fā)展的必由之路。在我國(guó)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下，義務(wù)教育與城鄉(xiāng)融合的互動(dòng)協(xié)調(diào)發(fā)展已經(jīng)開始起步，并且出現(xiàn)了一些具有探索性、指導(dǎo)性的理論和實(shí)踐成果，但大多數(shù)是基于國(guó)家層面的宏觀研究，忽視了不同地區(qū)的差異性和適應(yīng)性，且缺乏對(duì)民族地區(qū)的研究。因此，對(duì)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下渝東南民族地區(qū)義務(wù)教育資源配置策行研究具有十分重要的意義和價(jià)值。在理論層面，本書豐富和發(fā)展了馬克思主義教育理論且以新意的視角對(duì)教育的均衡發(fā)展一步的研究。在實(shí)踐層面，本書有助于提高該地區(qū)廣大勞動(dòng)者的素質(zhì)，為該地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級(jí)輸送更多高素質(zhì)人才，同時(shí)為民族地區(qū)探素出一條科學(xué)的城鄉(xiāng)融合發(fā)展道路。

本書選取渝東南民族地區(qū)的教學(xué)點(diǎn)作為樣本，以渝東南民族地區(qū)括黔江區(qū)、秀山土家族苗族自治縣、西陽(yáng)土家族自治縣、彭水土家族自治縣和石柱土家族自治縣）和重慶市其他區(qū)年來(lái)有關(guān)數(shù)行比較，分析渝東南民族地區(qū)在實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略前后教育資源配置（人力資源、財(cái)力資源、物力資源配置）的差距，厘清城鄉(xiāng)教育資源配置的存在問(wèn)題，并對(duì)合理配置教育資源提出具有針對(duì)性的建議。

本書主要圍繞以下幾個(gè)內(nèi)容展開論述：

（pan>）教育資源配置相關(guān)理論。主要對(duì)教育資源配置的含義、相關(guān)理論基行分析，同時(shí)清晰地界定研究的對(duì)象、范圍和理論依據(jù)而為解決教育資源配置過(guò)程中存在的突出問(wèn)題提供理論依據(jù)。

（2）渝東南民族地區(qū)義務(wù)教育資源配置現(xiàn)狀分析。從渝東南民族地區(qū)教育資源配置的現(xiàn)狀入手，選取實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略前后的財(cái)力、物力、人力數(shù)據(jù)三年教育資金投入情況、生均預(yù)算內(nèi)教育事業(yè)費(fèi)和公用經(jīng)費(fèi)等指標(biāo)，對(duì)渝東南民族地區(qū)及重慶其他地區(qū)的數(shù)行比較分析，從而得到渝東南民族地區(qū)教育資源配置實(shí)證分析結(jié)果。

（3）渝東南民族地區(qū)義務(wù)教育資源配置中存在的問(wèn)題及成因分析。在對(duì)渝東南民族地區(qū)教育資源配置情行分析的基礎(chǔ)上，實(shí)地調(diào)研黔江區(qū)、秀山土家族苗族自治縣、酉陽(yáng)土家族自治縣、彭水土家族自治縣和石柱土家族自治縣，以渝東南民族地區(qū)義務(wù)教育資源配置存在的問(wèn)題和影響因子作為問(wèn)卷選行問(wèn)卷設(shè)計(jì)，再以該數(shù)行數(shù)理統(tǒng)計(jì)與分析，并輔之以大量訪談?dòng)涗�，明確該問(wèn)題產(chǎn)生的原因以及什么因素阻礙了民族地區(qū)的教育均衡發(fā)展。

（4）渝東南民族地區(qū)義務(wù)教育資源優(yōu)化配置的對(duì)策建議。針對(duì)渝東南民族地區(qū)教育資源配置存在的問(wèn)題，參照國(guó)內(nèi)外關(guān)于教育資源均衡配置的經(jīng)驗(yàn)，分別從財(cái)力、物力、人力方面一一對(duì)應(yīng)而提出渝東南民族地區(qū)教育資源配置的建議。