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分布與交互

分布與交互

定  價(jià):68 元

叢書(shū)名:上海市一流學(xué)科建設(shè)——教育學(xué)經(jīng)費(fèi)資助

        

  • 作者:楊婷著
  • 出版時(shí)間:2020/12/1
  • ISBN:9787542672681
  • 出 版 社:上海三聯(lián)書(shū)店
  • 中圖法分類:G635.12 
  • 頁(yè)碼:250頁(yè)
  • 紙張:膠版紙
  • 版次:1
  • 開(kāi)本:16K
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《分布與交互:校本教研中教師領(lǐng)導(dǎo)力提升的新機(jī)制》盡可能采用適切的方法展開(kāi)研究過(guò)程,文獻(xiàn)法用以梳理分布式領(lǐng)導(dǎo)與校本教研的歷史脈絡(luò),訪談法為《分布與交互:校本教研中教師領(lǐng)導(dǎo)力提升的新機(jī)制》的扎根理論與個(gè)案研究提供了鮮活的實(shí)踐材料,《分布與交互:校本教研中教師領(lǐng)導(dǎo)力提升的新機(jī)制》書(shū)末一部分以Nviv01□作為輔助分析工具實(shí)現(xiàn)對(duì)以校本教研為主題的扎根理論的研究,通過(guò)三級(jí)編碼(開(kāi)放性編碼、主軸性編碼、選擇性編碼),形成“校本教研主體間影響機(jī)制”的模型并以此為依據(jù)為學(xué)校層面實(shí)施校本教研提出可供參考的路徑優(yōu)化策略。
  將分布式領(lǐng)導(dǎo)作為一種解困的可能視角,其原因在于分布式領(lǐng)導(dǎo)在構(gòu)成要素、理念倡導(dǎo)以及組織結(jié)構(gòu)方面體現(xiàn)出與校本教研不同程度的耦合,這是二者得以聚合的前提。針對(duì)校本教研行政化的問(wèn)題,《分布與交互:校本教研中教師領(lǐng)導(dǎo)力提升的新機(jī)制》回應(yīng)了分布式領(lǐng)導(dǎo)在校本教研實(shí)踐中遇到的“分布”、“賦權(quán)”以及校本教研中領(lǐng)導(dǎo)者與跟隨者邊界的問(wèn)題。領(lǐng)導(dǎo)力在學(xué)校教學(xué)結(jié)構(gòu)中的分布有四個(gè)依據(jù),分別為領(lǐng)導(dǎo)職能、學(xué)科類型、學(xué)校規(guī)模、發(fā)展階段。領(lǐng)導(dǎo)者對(duì)教師群體的賦權(quán)存在著理論與實(shí)踐之間的差異,分布式領(lǐng)導(dǎo)在理念上重視教師權(quán)利的實(shí)現(xiàn),但是根據(jù)調(diào)研結(jié)果顯示,教師在教學(xué)系統(tǒng)內(nèi)的賦權(quán)意愿并不強(qiáng)烈,主要原因在于教師對(duì)賦權(quán)的認(rèn)識(shí)集中在行政事務(wù)增加等方面,這與教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在需求與方向相悖,教師更愿意通過(guò)師徒結(jié)的方式實(shí)現(xiàn)自我進(jìn)階式的成長(zhǎng)。此外,領(lǐng)導(dǎo)者與跟隨者在校本教研中的關(guān)系經(jīng)歷了從靜止到流動(dòng)的過(guò)程,具體表現(xiàn)為校長(zhǎng)作為行政領(lǐng)導(dǎo)者角色的消隱、教師作為教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)者角色的提升,二者關(guān)系在理論上形成了剛?cè)嵯酀?jì)的轉(zhuǎn)變。
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