本書聚焦于教師身份構(gòu)建這一國際學術研究熱點，探討在學前教育改革背景下我國幼兒園教師的身份類型及其為職業(yè)賦予意義的過程。本書采用質(zhì)性研究取向，基于深入的田野實證數(shù)據(jù)，批判地分析幼兒園教師身份構(gòu)建過程中面臨的國家、市場及性別文化等結(jié)構(gòu)性力量，呈現(xiàn)幼兒園教師在社會互動中的身份類型及其構(gòu)建過程，并深入闡述了情緒在幼兒園教師身份構(gòu)建過程中的作用。本書不僅有助于推動教師身份研究的發(fā)展，還為幼兒園教師的身份構(gòu)建與教師專業(yè)發(fā)展提供重要的政策建議與實踐啟示。