課程改革的有效實(shí)施和素質(zhì)教育的貫徹落實(shí)需要一支高素質(zhì)、專業(yè)化

的教師隊(duì)伍做支撐。教師的專業(yè)化發(fā)展在我國(guó)歷來(lái)受到高度重視，但今天

我國(guó)教師的專業(yè)化與社會(huì)的現(xiàn)實(shí)需求和時(shí)代步，是與教育改

革發(fā)展的需要還存在著較大的差距。

初中是化學(xué)教育的啟蒙階段。我國(guó)基礎(chǔ)教育新課程改革的不斷深化，

對(duì)化學(xué)教師提出了更高的要求，因?yàn)橹挥懈咚刭|(zhì)的教師，才能保證高的

教育質(zhì)量。提高教師的素質(zhì)，關(guān)鍵是立足教學(xué)實(shí)踐一線，教師專業(yè)能力

的發(fā)展。

2pan style="font-family:宋體">世紀(jì)的化學(xué)課程以知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀為

培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)了時(shí)代性、基礎(chǔ)性和選擇性，兼顧學(xué)生志趣和潛能的差異和

發(fā)展需要。2pan style="font-family:宋體">世紀(jì)的化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書與過(guò)去的中學(xué)化學(xué)教學(xué)大綱

和教材有著很大的差別，倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，強(qiáng)調(diào)知

識(shí)獲得的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)過(guò)程體驗(yàn)。要求教師幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)造獨(dú)立思

考、自由探索的良好環(huán)境；適應(yīng)社會(huì)和科步的要求，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息

技術(shù)作用；使學(xué)生在情境中通過(guò)活動(dòng)不僅獲得一定的學(xué)科知識(shí)，更重要的是

在學(xué)科實(shí)踐的體驗(yàn)中理解科學(xué)知識(shí)，養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度以及學(xué)會(huì)如何使用學(xué)科

領(lǐng)域中的工具和技術(shù)，培養(yǎng)研究與交流的技能，成為更有效的終身學(xué)

在上述背景下，為了滿足廣大初中化學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的需求，作者撰寫

了《初中化學(xué)教師專業(yè)發(fā)展研究》一書。全書共分為6章括學(xué)科教學(xué)專

業(yè)知識(shí)、初中化學(xué)課程內(nèi)容與教材分析、初中化學(xué)教學(xué)策略與教學(xué)設(shè)計(jì)、初

中化學(xué)教學(xué)技能與實(shí)驗(yàn)教學(xué)、化學(xué)教學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià)、教學(xué)研究與教師專業(yè)化

發(fā)展。

本書具有如下：

(pan style="font-family:宋體">本書以教育教學(xué)理論、學(xué)科理論、課程理論為主線，運(yùn)用辯證唯物主

義認(rèn)識(shí)論、科學(xué)方法論和具體學(xué)科方法，結(jié)合教學(xué)理論、學(xué)科理論和課程理

論，重新構(gòu)建初中化學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的理論體系，盡可能反映和揭示化學(xué)學(xué)

科教育教學(xué)的基本規(guī)律。

(2)本書以教育教學(xué)理論、學(xué)科理論、課程理論的核心內(nèi)容為基礎(chǔ)，充分

吸收當(dāng)前這些理論的研究成果，突出了以科學(xué)探究為主的教學(xué)策略，引

入了基于觀念建構(gòu)和情感培養(yǎng)等的教學(xué)策略，提供了一些優(yōu)秀的教學(xué)

案例，力圖使讀者在生動(dòng)的實(shí)例中學(xué)握基本的化學(xué)教學(xué)原理和方法。

本書的撰寫凝聚了作者的智慧、經(jīng)驗(yàn)和心血，在撰寫過(guò)程中參考并引用

了大量的書籍、專著和文獻(xiàn)，在此向這些專家、編輯及文獻(xiàn)原作者表示衷心

的感謝。由于作者所限以及時(shí)間倉(cāng)促，書中難免存在一些不足和疏漏

之處，敬請(qǐng)廣大讀者和專家給予批評(píng)指正。

編  者

2020年8月