大學英語作為高校通識教育體系中的一門公共通識課程，受眾極其廣泛，其課程質(zhì)量和學習者語言能力培養(yǎng)的質(zhì)量廣受關(guān)注。在打造“金課”、消滅“水課”的大背景下，教師有必要持續(xù)在課程中進行實踐、探究和反思，并將其過程與結(jié)果同廣大從業(yè)者共享，從而集體獲益，打造更好的大學英語“金課”。本書以大學英語教學中語言能力的培養(yǎng)為核心，對提高學生聽、說、讀、寫、譯各方面能力的教學方法進行了探究，以期達到與同行共享優(yōu)質(zhì)資源，共同交流、共同提高教學方法的目的。
英語語言技能的提升是大學英語教學的核心功能之一，《大學英語教學指南》(2017)明確指出，大學英語課程是基礎(chǔ)教育階段英語教學的提升和拓展，其目標之一就是進一步提高學生聽、說、讀、寫、譯各項技能并靈活運用。在此指導(dǎo)下，結(jié)合“雙一流”人才培養(yǎng)發(fā)展目標，華中科技大學外國語學院大學外語系積極、持續(xù)探索各項教學改革，尤其在語言技能培養(yǎng)上致力于探索如何“授人以漁”而不僅僅“授人以魚”，從而使學習者在具體情境中可以舉一反三、駕輕就熟地應(yīng)用英語。本書匯集了十二位一線教師多年培養(yǎng)學生語言技能的經(jīng)驗，是老師們持續(xù)實踐、探究和反思的集體結(jié)晶。他們工作扎實、敢于創(chuàng)新、思維活躍、不斷學習，真誠而執(zhí)著地擁抱學生，用“匠”的技藝、“匠”的心思，上好每一節(jié)課，教好每一屆學生，默默無聞地堅守在大學英語教學無限探索的道路上。
全書分三個部分，共十二章。前四章為第一部分。語言的應(yīng)用，以詞匯為本，沒有詞匯基礎(chǔ)，語言應(yīng)用就成了無本之木、無源之水，因此第一部分聚焦詞匯教學。第一章由胡平撰寫，探索了基于語塊的詞匯教學以及這一教學方法如何改變學生對詞匯學習的認知。第二章由秦振華撰寫，該作者在大學英語教學中合理運用語料庫技術(shù)，為學生學習學術(shù)英語詞匯時引入了數(shù)據(jù)驅(qū)動的學習模式。第三章由龔茜撰寫，通過訴諸 “第二語言課堂語篇”理論，在詞匯教學中加強與學生的互動，從而致力于學習者學術(shù)養(yǎng)成。第四章由何欣撰寫，通過幫助學生構(gòu)建詞匯背后的構(gòu)詞圖式、語義圖式、文化圖式，打造英語學習中細密有致的詞匯網(wǎng)絡(luò)。
第二部分包括第五到第九章。該部分秉承語言教學中口語和寫作兩項輸出技能的培養(yǎng)至關(guān)重要這一理念，聚焦大學英語教學中輸出技能的培養(yǎng)。第五章由劉瓊撰寫，探討了基于手機微學習進行同伴口語互評的可行性和效果，證明基于手機APP進行口語互評能讓學習者和教師共同受益。第六章由崔廣瑩撰寫，嘗試使用輸入與輸出相結(jié)合的情景交際教學模式，提高學生口語學習興趣，增強口語表達能力。第七章由范玉梅撰寫，采用同伴反饋的方式對學生作文進行評價，學生相互之間取長補短，學習同伴的寫作文本結(jié)構(gòu)、語言等，從而促進學生寫作的自主性，提高學生寫作能力。第八章由李瓊撰寫，在大學英語教學中利用“快寫”這一模式將聽、說、寫有機結(jié)合，顯著降低了學生的寫作焦慮，促進了學生寫作能力的提高。第九章由賈彥艷撰寫，嘗試“自由寫作”的練習方式，給學生寫作內(nèi)容、形式、體裁方面的自主權(quán)，既提高了學生的寫作興趣，又促進其寫作能力的提高和寫作的流利性。
第三部分由第十至第十二章組成。該部分基于聽、說、讀、寫、譯各項技能發(fā)展不可分割性的全語言教育理念，聚焦大學英語教學中各項語言能力的綜合培養(yǎng)。第十章由郭燕撰寫，該作者將語言視為一個整體的溝通系統(tǒng)，通過在合作學習中引導(dǎo)學生使用思維導(dǎo)圖策略，全面提高學習者的聽、說、讀、寫各項技能。第十一章由吳曄撰寫，該章以建構(gòu)主義為理論基礎(chǔ)，從技術(shù)和教學流程視角切入，通過實施翻轉(zhuǎn)課堂來全方位提升學習者的英語語言技能。第十二章由郝苗撰寫，該章立足于基本的聽、說、讀、寫技能，將學習者的翻譯能力培養(yǎng)作為大學英語教學的一項重要組成部分，以一次翻譯練習為個案，分析了非英語專業(yè)大學生漢譯英筆譯能力的現(xiàn)狀，并提出了改善現(xiàn)狀的中肯建議。
本書具有如下幾個特點：第一，涉及多種英語語言技能的培養(yǎng)；第二，理論深入淺出，緊密結(jié)合教學實踐；第三，教學實踐實施過程描述詳盡清晰，實例生動豐富，實踐后總結(jié)有得有失，可供同仁參考借鑒。本書每一章都歷經(jīng)作者反復(fù)修改與訂正，但“金無足赤，人無完人”，書中肯定還有不少疏漏和不妥之處，希望廣大同仁和專家批評指正。
本書從確定框架到后完稿，離不開學院領(lǐng)導(dǎo)的支持，離不開前期、中期外語系導(dǎo)師團隊的悉心指導(dǎo)，離不開各位老師以大局為重、幾易其稿的努力。在此一并致以深深的謝意！
后，作為教育者，我們實踐、探究和反思的終目的是反哺學生，讓他們在英語語言的海洋里暢游，長水性、享樂趣，在英語語言學習和應(yīng)用的道路上走穩(wěn)、走踏實，向著英語語言的“自由王國”不斷前進！