現代企業(yè)運作綜合實習是一門跨學科、跨專業(yè)（多專業(yè)）的綜合性虛擬仿真實驗課程，課程的開設對象主要是經濟學、管理學這兩大學科門類的所有專業(yè)的高年級本、�？疲ǜ呗殻�學生。本課程可作為其他專業(yè)高年級學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課程，還可作為經管類專業(yè)研究生的專業(yè)選修課程。本課程的學時可以從兩周到一兩個月不等，一般安排80至120學時比較合適。
簡要地說，現代企業(yè)運作綜合實習，是在校內實驗室構建一個濃縮的、典型的“微型經濟社會”，成立仿真的現代制造企業(yè)、貿易公司、銀行等企業(yè)及工商局、稅務局等市場管理機構，將多個專業(yè)的學生安排在“微型經濟社會”中不同的“工作崗位”一起“上班”，通過手工操作和計算機實習軟件操作相結合的方式，模擬現代企業(yè)和其他經濟組織的組建、運營、管理等活動，模擬生產經營及相關業(yè)務處理。
一、實習所處的“微型經濟社會”是高仿真的社會經濟和職場工作環(huán)境
“微型經濟社會”是本著“將經濟社會搬進校園”的理念，采用“虛實結合、能實不虛”的方式構建而成的，具有現實真實環(huán)境的基本要素和主要特征。這主要體現在:第一，設置了以現代制造企業(yè)為中心的一系列相關經濟組織和管理機構。制造企業(yè)作為價值的生產者和實現者，較全面、典型地體現了企業(yè)運作與管理的一般規(guī)律。同時，它在創(chuàng)造和實現價值過程中對人、財、物、信息等基本要素的需求和交換，必然涉及社會的其他經濟組織，如原材料與設備供應商、產品 購買者（貿易公司或個人等經銷商）、銀行、物流公司等。為協(xié)調處理上述不同主體經濟組織間各種復雜的利益關系和行為關系，又必然需要有工商行政管理部門、會計師事務所、稅務部門等組織機構的參與。第二，根據現實環(huán)境中市場經濟活動和企業(yè)生產經營活動的主要規(guī)律，設置了模擬環(huán)境中各個組織機構的業(yè)務流程和業(yè)務規(guī)則。第三，根據現實環(huán)境中市場經濟活動和企業(yè)生產經營活動的典型案例，設計 了各組織機構及其運營規(guī)則具體化的大量仿真數據，這樣的仿真數據可以有很多套，從而模擬出很多種不同的具體運營環(huán)境。
通過以上三個主要方面的設計，“微型經濟社會”有了具體化的運營環(huán)境、具體化的組織機構、具體化的業(yè)務流程和業(yè)務規(guī)則，我們就可以在各個模擬組織機構中再設置具體的工作崗位和業(yè)務（實習崗位和實習任務），使各個組織機構可以通過相互間的業(yè)務關系實現自主運轉、連續(xù)運轉，從而使整個“微型經濟社會”成為一個可以自主運轉、連續(xù)運轉的動態(tài)的仿真市場環(huán)境。學生實習就是在這樣的仿真市場環(huán)境中，扮演某一組織機構中的某一職業(yè)角色，在各自的工作崗位上，運用所學專業(yè)知識，體驗企業(yè)和其他組織機構的運作過程，進行分析與決策，處理各項經濟、管理業(yè)務。
“微型經濟社會”，是采用“虛”“實”結合的方式構建而成的。國內有不少高校通過多種具體的結合方式開展類似的綜合實習，收到了良好的教學效果。成都理工大學工程技術學院現代企業(yè)運作綜合實習中心，在實驗室場景設計是該實習中心實驗室實景）、業(yè)務規(guī)則、業(yè)務流程、實習用具（如賬證、器材）等方面都采用了很“實”的高仿真設計，有些設計甚至與現實中完全一樣（如會計 準則、招投標工作流程等）。這樣的教學設計，使實習工作在諸多方面接近現實的職場，拉近了學生與社會實際的距離，對高年級學生求職及今后就業(yè)有效地起到了橋梁作用�！拔⑿徒洕�社會”中的“虛”，主要是指制造企業(yè)的原材料購買、生產、交易、物流等與實物相關的環(huán)節(jié)或業(yè)務是在實習軟件中以虛擬仿真的形式進行的。這里的“虛”，不是虛假，而是模擬仿真，且必須是符合現實、接近現實的模擬仿真。