前言1

第一章 小學全科教師職業(yè)認同感概述1

第一節(jié) 小學全科教師職業(yè)認同感的內涵2

一、 小學全科教師產生的背景2

二、 小學全科教師職業(yè)認同感的內涵6

第二節(jié) 小學全科教師職業(yè)認同感的特征和價值8

一、 小學全科教師職業(yè)認同感的特征9

二、 小學全科教師職業(yè)認同感的價值11

第三節(jié) 教師職業(yè)認同感的研究述評12

一、 教師職業(yè)認同感的學術界定13

二、 教師職業(yè)認同感的理論解釋15

三、 教師職業(yè)認同感的測量工具18

四、 教師職業(yè)認同感的影響因素25

五、 教師職業(yè)認同感的主要功能32

六、 小結與展望33

本章小結35

第二章 小學全科教師職業(yè)認同感的結構與測量37

第一節(jié) 小學全科教師職業(yè)認同感結構的開放式調查37

一、 調查目的37

二、 調查方法38

三、 調查結果40

四、 討論與結論44

第二節(jié) 小學全科教師職業(yè)認同感結構的深度訪談51

一、 訪談目的51

二、 訪談方法51

三、 訪談結果57

四、 討論與結論66

第三節(jié) 小學全科教師職業(yè)認同感測量工具的編制71

一、 引言71

二、 研究方法72

三、 研究結果73

四、 討論與結論77

第四節(jié) 小學全科教師職業(yè)認同感量表的信效度檢驗79

一、 引言79

二、 研究方法80

三、 研究結果81

四、 討論與結論85

本章小結87

第三章 小學全科教師職業(yè)認同感的影響因素88

第一節(jié) 小學全科教師職業(yè)認同感影響因素的開放式

調查88

一、 引言88

二、 研究方法89

三、 研究結果90

四、 討論與結論94

第二節(jié) 公眾認知與小學全科教師職業(yè)認同感101

一、 小學全科教師職業(yè)認同感的基本特征103

二、 小學全科教師職業(yè)的公眾認知狀況107

三、 小學全科教師公眾認知與職業(yè)認同感的關系111

第三節(jié) 收入水平與小學全科教師職業(yè)認同感115

一、 小學全科教師職業(yè)收入的基本情況117

二、 收入與小學全科教師職業(yè)認同感的關系126

第四節(jié) 培養(yǎng)模式滿意度與小學全科教師職業(yè)認同感130

一、 小學全科教師對畢業(yè)高校培養(yǎng)模式的滿意度

狀況132

二、 畢業(yè)高校培養(yǎng)模式滿意度與小學全科教師職業(yè)

認同感的關系138

第五節(jié) 人格特質與小學全科教師職業(yè)認同感142

一、 小學全科教師的人格特質探析144

二、 小學全科教師人格特質與職業(yè)認同感的關系151

本章小結154

第四章 小學全科教師職業(yè)認同感的培育機制155

第一節(jié) 政策導向與小學全科教師職業(yè)認同感156

一、 資格認證政策與小學全科教師職業(yè)認同感156

二、 工資待遇政策與小學全科教師職業(yè)認同感163

三、 繼續(xù)教育政策與小學全科教師職業(yè)認同感165

四、 職稱評聘政策與小學全科教師職業(yè)認同感169

第二節(jié) 職前培養(yǎng)與小學全科教師職業(yè)認同感173

一、 設置切合小學全科教師能力結構的課程體系173

二、 設計滿足小學全科師范生學習需要的管理制度178

三、 運用適應互聯(lián)網(wǎng)+時代背景的教育教學方法180

第三節(jié) 職后支持與小學全科教師職業(yè)認同感182

一、 激發(fā)群體士氣，營造和諧組織氣氛183

二、 改善教學條件，落實教師薪資待遇186

三、 推動協(xié)同教研，打造金牌師資團隊189

第四節(jié) 自我塑造與小學全科教師職業(yè)認同感192

一、 涵養(yǎng)性格優(yōu)勢，匹配職業(yè)需求193

二、 規(guī)劃從教生涯，深化角色意識195

三、 磨煉專業(yè)素養(yǎng)，提升任職效能199

本章小結203

附錄1小學全科教師職業(yè)認同感深度訪談記錄稿

（節(jié)選）204

附錄2小學全科教師職業(yè)認同感深度訪談編碼詞典

（節(jié)選）207

附錄3小學全科教師職業(yè)認同感量表題項208

附錄4小學全科教師人格特質形容詞檢測表（節(jié)選）209

參考文獻212

后記244