序言

近年來(lái)，翻轉(zhuǎn)課堂、微課程、慕課等新的教育形式快速崛起，信息技術(shù)對(duì)學(xué)校教育產(chǎn)生了越來(lái)越大的影響。未來(lái)學(xué)校已經(jīng)不再是一個(gè)假設(shè)的命題，而是已經(jīng)真實(shí)地來(lái)到我們身邊。

學(xué)校將面臨哪些新挑戰(zhàn)和新變化？其中，最繞不開(kāi)的就是學(xué)習(xí)方式的變革。傳統(tǒng)教育中，學(xué)習(xí)被圈定在課堂里，學(xué)習(xí)的內(nèi)容是被既定預(yù)設(shè)的，師生關(guān)系是一種簡(jiǎn)單而固化的教師教、學(xué)生學(xué)的關(guān)系，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)、接受訓(xùn)練。然而，在當(dāng)前這樣一個(gè)信息爆棚、知識(shí)獲取變得越來(lái)越容易的時(shí)代，教材不再是我們的世界，封閉式、固化式學(xué)習(xí)樣態(tài)顯然已經(jīng)不適合我們今天的孩子。身為教育者，我們應(yīng)當(dāng)去思考，如何構(gòu)建一種全新的學(xué)習(xí)樣態(tài)，真正去轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生走出校園，走進(jìn)真實(shí)的社會(huì)與生活，讓世界成為我們的教材。

服務(wù)學(xué)習(xí)正是我們?yōu)榇俗龀龅囊淮髧L試。在史家，服務(wù)學(xué)習(xí)不僅僅是一門課程，我們希望能以家國(guó)情懷為切入點(diǎn)，通過(guò)服務(wù)學(xué)習(xí)這一新型學(xué)習(xí)方式，將服務(wù)與學(xué)科教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境下的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)家國(guó)社會(huì)，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)服務(wù)他人，力所能及地解決社會(huì)真實(shí)問(wèn)題。我們希望從跨學(xué)科的綜合性課程開(kāi)始，逐漸影響并深入到學(xué)科課程之中，系統(tǒng)改變學(xué)習(xí)的動(dòng)因、學(xué)習(xí)的場(chǎng)域、學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)的流程和學(xué)習(xí)的關(guān)系，從而全面構(gòu)建起學(xué)習(xí)的新樣態(tài)。

事實(shí)上，服務(wù)學(xué)習(xí)這樣一個(gè)新型的學(xué)習(xí)方式也受到了孩子們、家長(zhǎng)們、老師們的一致喜愛(ài)。究其背后的原因，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)。

其一，因?yàn)樗�真�?shí)。它給了孩子們一個(gè)走進(jìn)真實(shí)的社會(huì)與生活的平臺(tái)，孩子們用童眼看世界，發(fā)現(xiàn)小到班級(jí)，大到人類社會(huì)的真實(shí)問(wèn)題，并嘗試著運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，學(xué)習(xí)在這其中自然發(fā)生，這也正是學(xué)習(xí)的真實(shí)過(guò)程。

其二，因?yàn)樗�充滿未知。服務(wù)學(xué)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在真實(shí)而非人為創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境中不斷生發(fā)學(xué)習(xí)主題，這種真實(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容不是預(yù)設(shè)而成的，而是自然生發(fā)出來(lái)的。學(xué)生們所遇到的問(wèn)題和情況是紛繁復(fù)雜的，是不能從書(shū)本上找到現(xiàn)成答案的。學(xué)生在任何時(shí)候提出的或遇到的問(wèn)題都可能自發(fā)地形成某些學(xué)習(xí)關(guān)聯(lián)，與學(xué)科發(fā)生天然關(guān)系，這能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生充分運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決隨時(shí)出現(xiàn)的真實(shí)問(wèn)題。

其三，因?yàn)樗鼛��?lái)成長(zhǎng)。這種成長(zhǎng)不單是知識(shí)的積累，而是社會(huì)責(zé)任感、擔(dān)當(dāng)意識(shí)、同理心、團(tuán)隊(duì)精神等綜合素養(yǎng)的全面提升，它通過(guò)調(diào)研、體驗(yàn)、感悟等方式帶動(dòng)更多的孩子走進(jìn)社會(huì)與生活，去認(rèn)識(shí)并理解家國(guó)社會(huì)，正確認(rèn)識(shí)、理解我們所處的新時(shí)代，并在社會(huì)中服務(wù)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在行動(dòng)中培育、踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，從而培養(yǎng)廣大青少年學(xué)生愛(ài)家愛(ài)國(guó)的情感，喚醒他們成長(zhǎng)的內(nèi)驅(qū)力。

教育不僅僅是為了知識(shí)獲取，愛(ài)才是果實(shí)。教會(huì)學(xué)生在微言善行中涵養(yǎng)大愛(ài)情懷，學(xué)會(huì)養(yǎng)成愛(ài)己愛(ài)人、愛(ài)家愛(ài)國(guó)的自覺(jué)，并擁有愛(ài)的能力，是我們教書(shū)育人的初心和碩果�；�于這樣的教育理念，我們編寫了本書(shū)，我們希望將自己的教育智慧和經(jīng)驗(yàn)毫無(wú)保留地傳遞給更多的人，我們更希望我們的孩子們能向習(xí)總書(shū)記對(duì)少年兒童寄語(yǔ)的那樣，從小學(xué)習(xí)做人，從小學(xué)習(xí)立志，從小學(xué)習(xí)創(chuàng)造，成長(zhǎng)為德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。

王歡

2018年3月