中國非通用語教學(xué)研究會第15次學(xué)術(shù)研討會確定了“外語非通用語翻譯研究與翻譯教學(xué)”的主題。根據(jù)會議主題要求，我主要從翻譯人手談?wù)勎膶W(xué)翻譯、作家作品研究和比較文學(xué)以及跨文化研究的遞進(jìn)關(guān)系。
　　一、翻譯是高等學(xué)校外語教師的職業(yè)屬性
　　翻譯是多方面學(xué)識的綜合運用，但語言水平是最基本的條件。對于外語教師而言，教授外語是最基本的本職要求；對于學(xué)生而言，掌握專業(yè)外語也是最基本的要求。我們在教學(xué)中切不可忽視這一點，有的年輕教師學(xué)位上去了，好幾年蒙頭做論文，專業(yè)外語的水平卻沒有上去，有些停滯不前了。由于非通用語種的資料有限，寫論文、做研究時，沒有英語或其他通用語種的資料那么充足，因而需要花較多的時間去收集、整理、理解和采用。久而久之，冷落了專業(yè)語種。我要說的不是翻譯理論，也談不上翻譯研究，只是一種實踐體會，與學(xué)習(xí)外語和教學(xué)實際有關(guān)聯(lián)。在學(xué)習(xí)外語的方法上，我曾經(jīng)與學(xué)生談過“外語是讀出來的，不是學(xué)出來的”的看法。意思是，學(xué)好外語要多朗讀，當(dāng)學(xué)生時每天要朗讀一個小時外語，能讀什么就讀什么。這是一個土辦法，多做翻譯也是學(xué)好外語的一個土辦法。
　　外語是交流的工具，也是研究的工具。我們應(yīng)熟練地運用外語進(jìn)行交流，并開展與專業(yè)有關(guān)的語言對象國、地區(qū)的人文學(xué)科和社會學(xué)科的研究。教學(xué)與科研本不是一對矛盾，雖然存在時間和精力的沖突，但本質(zhì)上是統(tǒng)一的，也是相輔相成和互相促進(jìn)的。沒有好的科研便沒有好的教學(xué)，沒有一定質(zhì)量和水準(zhǔn)的科研便沒有含金量高的教學(xué)。翻譯正是介于教學(xué)和科研之間的一種方法和實踐。
　　翻譯什么呢？文學(xué)作品和歷史文獻(xiàn)是當(dāng)然的選擇。提高語言水平可以有很多方法，我推崇兩個方法：一是學(xué)習(xí)一種與專業(yè)外語有著歷史文化淵源的古代語言，二是堅持做翻譯文學(xué)和文獻(xiàn)的事。文學(xué)作品翻譯與作家研究的關(guān)聯(lián)，文學(xué)作品翻譯與對一個民族的心理認(rèn)識、對一個國家的國民性的理解的關(guān)系，歷史文獻(xiàn)的翻譯于文化的交流與合作和增強不同民族之間、不同文化之間的了解的意義，這些都是不言自明的。翻譯不必追求高大上，但必須追求經(jīng)典，對資源相對緊缺的非通用語種而言，更是如此。我不贊同不把翻譯納入科研成果計算的做法，譯介一部好的文學(xué)作品或歷史文獻(xiàn)，其價值往往是一些論文所不及的。
　　大家都做翻譯，這是一個顯而易見的事實。我舉北大和北外非通用語種的大家做一說明。季羨林、金克木、劉安武、邱蘇倫，歐洲非通用語種的易麗君、馮志成、龔坤余等先生，都有很的翻譯作品。在東方語種里，很多老一輩教師在翻譯方面非常出色。如，波斯語教授張鴻年以及波斯語界的一個群體；又如，印地語教授劉安武、金鼎漢以及印地語界的一個群體。這些老師翻譯了多少字?jǐn)?shù)，我沒有統(tǒng)計，很多波斯語、印地語的文學(xué)名著翻譯都出自他們的手筆�！独冫惻c馬杰農(nóng)》、《波斯古代詩選》、《王書》等都是張鴻年老師的譯作，尤其是2000年出版、由張鴻年等擔(dān)綱翻譯的《波斯經(jīng)典譯叢>18卷，堪稱中國波斯語文學(xué)翻譯的集大成。劉安武不僅自己翻譯了普列姆昌德、泰戈爾等著名作家的作品，還主編了24卷本的《泰戈爾全集》（2001年出版），實際上是組織翻譯了這部鴻篇巨制。這些在中國外國文學(xué)翻譯界是名垂青史的。他們的翻譯從品質(zhì)上看有著鮮明的風(fēng)格和特點：選題有條不紊，堅持經(jīng)典本位；譯文格調(diào)高雅，字里行間抖動著知識和學(xué)問；個體勤奮和團(tuán)隊協(xié)作相結(jié)合。這樣的翻譯就是一種學(xué)術(shù)研究行為，充分發(fā)揮了一個翻譯家的藝術(shù)創(chuàng)造才能，譯文具有很高的語言和文學(xué)的欣賞價值。因此可以說，翻譯是外語教師的職業(yè)屬性。