Contents
緒論\t1
第一章 翻轉(zhuǎn)課堂的興起與發(fā)展\t9
1．1 什么是翻轉(zhuǎn)課堂？\t9
1．2 “翻轉(zhuǎn)”背后的理論支撐\t14
1．3 國外關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂效果的研究\t25
1．4 基于慕課的翻轉(zhuǎn)模式\t26
1．5 國內(nèi)對翻轉(zhuǎn)課堂的引介與實踐\t33
1．6 國內(nèi)高校翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)計與實施\t38
第二章 西方“自主”理論與我國的“自我指導(dǎo)式學習”模式\t56
2．1 國內(nèi)對“自主學習”的解讀\t58
2．2 還原西方的“自主”理論\t61
2．3 “自主”理論在我國的本土化發(fā)展\t68
2．4 自主學習中心的軟資源建設(shè)\t73
2．5 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的外語學習策略轉(zhuǎn)變\t76
第三章 基于慕課平臺的自我指導(dǎo)式學習研究\t87
3．1 基于慕課平臺的個性化自主學習模式\t88
3．2 來自慕課平臺的學習成效報告 90
3．3 基于慕課平臺的自我指導(dǎo)式學習情況調(diào)查\t92
第四章 實踐一：大學英語課程個性化教學實驗班\t117
4．1 個性化教學實驗班實施方案\t 118
4．2 第一期個性化教學實驗班學生的學習與討論\t119
4．3 第一期個性化教學實驗班的學習成效反饋\t 125
4．4 第一期個性化教學實驗班實施成效的綜合調(diào)研\(zhòng)t141
4．5 基于翻轉(zhuǎn)的個性化教學實驗班實踐\t 146
4．6 教師對個性化教學實驗班教學成效的反饋\t155
4．7 小結(jié)\t161
第五章 實踐二：咨詢導(dǎo)師指導(dǎo)下的自我指導(dǎo)式學習模式應(yīng)用\t163
5．1 咨詢導(dǎo)師指導(dǎo)下的自我指導(dǎo)式學習模式\t163
5．2 咨詢導(dǎo)師值班制\t164
5．3 24/7在線答疑平臺\t166
5．4 周末趣味學習沙龍\t167
5．5 基于微課、慕課的翻轉(zhuǎn)課堂實踐\t168
5．6 小結(jié) 174
第六章 實踐三：學生自我指導(dǎo)式學習與授課的綜合英語課程\t175
6．1 “學生自我指導(dǎo)式學習與授課”模式設(shè)計\t175
6．2 小組自評與課堂記錄案例\t176
6．3 綜合英語課程翻轉(zhuǎn)模式成效分析\t184
6．4 綜合英語課程翻轉(zhuǎn)模式存在的問題 187
6．5 小結(jié) 188
第七章 翻轉(zhuǎn)課堂模式中如何促進自我指導(dǎo)式外語學習\t190
7．1 翻轉(zhuǎn)課堂中教師的教學能力分析\t191
7．2 翻轉(zhuǎn)課堂的任務(wù)與活動設(shè)計\t 196
7．3 任務(wù)與活動設(shè)計策略解讀與例舉\t201
結(jié)語\t208
參考文獻\t212
附錄：個性化教學實驗班參與度調(diào)查問卷\t224
后記\t227