育兒是永遠(yuǎn)的熱點(diǎn)，焦慮的父母始終擔(dān)心孩子輸在起跑線上，但陳默老師提出，在幼兒階段，真正的教子有方是不被焦慮挾裹，給孩子打好基礎(chǔ)，包括神經(jīng)發(fā)育、運(yùn)動(dòng)發(fā)展和注意品質(zhì)等方面的基礎(chǔ)；好的幼小銜接是父母進(jìn)行正面引導(dǎo)和暗示，不讓孩子帶著恐懼進(jìn)入學(xué)校�！都矣杏變航o煩惱父母的十二堂課》是陳默老師家庭教育支招系列中的又一本圖書，它關(guān)注管理幼兒的基本原則，如何對(duì)幼兒進(jìn)行社交訓(xùn)練、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練以及道德教育，對(duì)隔代教養(yǎng)、兩孩教育要點(diǎn)等諸多話題進(jìn)行了探討，闡述了當(dāng)代父母面臨的種種困境和其中的誤區(qū)，提出具有操作性、針對(duì)性的解決方案。陳默老師的語言生動(dòng)有趣，在講解中穿插諸多案例，極具感染力。每個(gè)孩子都是不同的，父母在探索中才會(huì)獲得真正適合自己孩子的經(jīng)驗(yàn)。
幼兒階段孩子順利成長(zhǎng)的關(guān)鍵因素是家庭。一個(gè)有正確認(rèn)知，能夠合理、科學(xué)地養(yǎng)育孩子的家庭，才能培養(yǎng)出一個(gè)發(fā)育良好、潛力無限的孩子。所以有必要給幼兒父母講講課，緩解他們的緊張不安。陳默老師的這十二堂課的目標(biāo)是，讓幼兒父母了解幼兒成長(zhǎng)規(guī)律，掌握一定的育兒方法，建立養(yǎng)育幼兒的信心和信念。這十二堂課盡量涉及大多數(shù)幼兒父母關(guān)心的教養(yǎng)方面的問題，還加入了一些實(shí)踐案例，給幼兒父母作參考。陳默老師希望幼兒父母可以在養(yǎng)育方面更有自信心，不心浮氣躁，這本書為此目標(biāo)而寫，幼兒父母一定會(huì)有所收獲。
序
我的孩子總是打人，這是怎么回事？我兒子不肯好好吃飯，愁死人了，怎么辦？我女兒一聽要去幼兒園就不停地哭，有什么辦法？周圍的孩子都開始上早教班了，我們到底要不要上？
聽著幼兒父母的這些問題，我會(huì)暗自發(fā)笑。這些父母太焦慮了，看不得自己的孩子有一點(diǎn)點(diǎn)瑕疵，不能忍受孩子任一方面輸給其他孩子。他們初為父母，既沒有經(jīng)驗(yàn)，又沒有等待孩子長(zhǎng)大的信念，很容易方寸大亂。不僅夫妻之間常為孩子之事爭(zhēng)吵，連老人也會(huì)卷入家庭糾紛，一個(gè)孩子弄得全家人精疲力竭。
有必要給初為父母的人講講課，緩解他們的緊張不安。我的這十二堂課的目標(biāo)是，讓幼兒父母了解幼兒成長(zhǎng)規(guī)律，掌握一定的育兒方法，建立養(yǎng)育幼兒的信心和信念。這十二堂課盡量涉及大多數(shù)幼兒父母關(guān)心的教養(yǎng)方面的問題，還加入了一些實(shí)踐案例，給幼兒父母作參考。我希望幼兒父母可以在養(yǎng)育方面更有自信心，不心浮氣躁。
幼兒階段孩子順利成長(zhǎng)的關(guān)鍵因素是家庭。一個(gè)有正確認(rèn)知，能夠合理、科學(xué)地養(yǎng)育孩子的家庭，才能培養(yǎng)出一個(gè)發(fā)育良好、潛力無限的孩子。這同時(shí)能為孩子下一個(gè)階段的課堂學(xué)習(xí)，在神經(jīng)發(fā)育、體能、思維品質(zhì)等方面打下基礎(chǔ)，使他們成為未來的優(yōu)秀學(xué)生。
陳默
2019年7月
陳默，兒童及青少年心理教育專家，華東師范大學(xué)心理健康教育與咨詢中心特約咨詢師，長(zhǎng)期從事兒童、青少年心理健康教學(xué)與咨詢工作。喜馬拉雅明星講師，課程如何做不焦慮的家長(zhǎng)售出數(shù)萬份，廣受好評(píng)。
目錄
第一堂課：管理幼兒的基本原則
沒有一種理論可以套用到所有孩子身上，每個(gè)孩子都與眾不同，父母需要在互動(dòng)中探索，才能獲得真正適用的經(jīng)驗(yàn)。
不要制造恐懼
最好的獎(jiǎng)勵(lì)是什么
用不關(guān)注使不良行為消退
立規(guī)矩要有正確的原則
父母不要做的事
用不同方式對(duì)待孩子的反抗
怎樣順利適應(yīng)上課與做作業(yè)
不要制造焦慮
幫助孩子掌握學(xué)習(xí)技能
第十一堂課：增加動(dòng)作訓(xùn)練
在幼兒階段需要增加動(dòng)作訓(xùn)練，運(yùn)動(dòng)能力差絕非小事，它不僅影響學(xué)習(xí)，而且影響幼兒的社交表現(xiàn)和自信心的建立。
豐富的動(dòng)作訓(xùn)練很重要
重視幼兒的運(yùn)動(dòng)能力
動(dòng)作訓(xùn)練的原則與簡(jiǎn)易方法
幫助有運(yùn)動(dòng)障礙的幼兒
第十二堂課：多動(dòng)癥的評(píng)估與矯正
患多動(dòng)癥的孩子常面臨注意力不集中、社交困難、難以控制行為等諸多問題，他們是弱勢(shì)群體，父母要付出更多努力，保護(hù)自己的孩子。
好動(dòng)不代表多動(dòng)
多動(dòng)癥的診斷要點(diǎn)
干預(yù)注意事項(xiàng)
父母要成為守護(hù)者
第二堂課：家庭教育塑造幼兒的個(gè)性
不同的氣質(zhì)、家庭教養(yǎng)模式和氛圍會(huì)深刻影響幼兒的個(gè)性發(fā)展。我們都希望自己的孩子可以擁有積極的個(gè)性，成為受歡迎的人，這是可以做到的，父母應(yīng)該有所作為。
不同氣質(zhì)的孩子都可以擁有積極個(gè)性
養(yǎng)育安全型孩子
最佳育兒組合
教養(yǎng)方式的雷區(qū)
和諧家庭養(yǎng)育幸福的孩子
第三堂課：幼兒的社交訓(xùn)練
現(xiàn)在的孩子智商高，聰明又好學(xué)，但我們常忽視孩子情感的發(fā)展，使他們?nèi)狈睬槟芰�，出現(xiàn)社交困難，孩子深感孤獨(dú)。
培養(yǎng)幼兒的共情能力
讓幼兒玩高級(jí)游戲
父母對(duì)幼兒社交能力的影響
有社交困難的孩子
帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)社交
第四堂課：重視幼兒的道德教育
低層次的競(jìng)爭(zhēng)是體力的競(jìng)爭(zhēng)，中層次的競(jìng)爭(zhēng)是智力的競(jìng)爭(zhēng)，高層次的競(jìng)爭(zhēng)一定是道德的競(jìng)爭(zhēng)。
幼兒需要理解的道德概念
道德認(rèn)知水平與早期經(jīng)驗(yàn)
言傳身教是最好的教育方式
影響幼兒道德行為的兩種能力
榜樣的影響
第五堂課：培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性
獨(dú)立是一個(gè)人發(fā)展的需要。一個(gè)人始終不能獨(dú)立，就會(huì)停滯發(fā)展，跟父母黏在一起，成為現(xiàn)實(shí)生活中的啃老族，成為沒有獨(dú)立意志的人。
不要妨礙幼兒獨(dú)立探索世界
盲目的直升機(jī)父母
培養(yǎng)幼兒獨(dú)立性的方法
獨(dú)立性小測(cè)試
第六堂課：增強(qiáng)幼兒的自控性
父母不放手，就無法培養(yǎng)出具有自控性的孩子，因?yàn)槿瞬粫?huì)在他人控制自己生活的情況下發(fā)展出自控能力。
影響自控力的因素
正確面對(duì)自控力差的孩子
讓幼兒學(xué)會(huì)延遲滿足
當(dāng)幼兒行為失控
幫助情緒失控的孩子
第七堂課：兩孩教育要點(diǎn)
當(dāng)?shù)诙䝼�(gè)孩子出生，父母不能幻想兩個(gè)孩子的相處始終會(huì)很美好，要主動(dòng)了解和學(xué)習(xí)兩孩相處模式和應(yīng)對(duì)方法。
兩孩父母的心理準(zhǔn)備
家有兩孩的利與弊
姐弟模式中的犧牲者
不同性別組合的影響
兩孩家庭的關(guān)系模式
第八堂課：隔代教養(yǎng)的特點(diǎn)
隔代教養(yǎng)的基本原則是，角色邊界一定要搞清楚。老人是幫手，僅僅是幫手，不是主宰，不能取代父母的位置。
隔代教養(yǎng)的類型與特點(diǎn)
情感爭(zhēng)奪戰(zhàn)
婆媳矛盾
孩子不能成為犧牲品
第九堂課：處理幼兒的分離焦慮
幼兒依賴媽媽是本能。當(dāng)媽媽離開，幼兒會(huì)出現(xiàn)分離焦慮，經(jīng)歷哭泣恐懼無奈三個(gè)階段的變化。處理好與媽媽的分離，幼兒會(huì)充滿安全感。
幼兒的心理變化
淡定處理入園焦慮
為何孩子不肯入園
第十堂課：做好幼小銜接
幼小銜接的核心任務(wù)是，不要讓幼兒帶著恐懼感進(jìn)入一個(gè)新環(huán)境。父母要進(jìn)行正面引導(dǎo)和暗示，讓幼兒期待和樂于入學(xué)。
幼兒的心理建設(shè)
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