全國基礎(chǔ)教育階段英語科監(jiān)測系統(tǒng)的后效研究
定 價:42.9 元
叢書名:語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)系列叢書
- 作者:亓魯霞
- 出版時間:2018/3/1
- ISBN:9787521301168
- 出 版 社:外語教學(xué)與研究出版社
- 中圖法分類:G633.412
- 頁碼:
- 紙張:膠版紙
- 版次:1
- 開本:小16開
本書主要基于三項調(diào)研結(jié)果,這些結(jié)果為后續(xù)研究提供了參照點。其一,當下英語科監(jiān)測系統(tǒng)的風(fēng)險構(gòu)成和設(shè)計者的期望后效。其二,小學(xué)四年級的英語教學(xué)現(xiàn)狀。其三,初中二年級的英語教學(xué)現(xiàn)狀。本書有一鮮明特點,研究團隊應(yīng)用當今國際上流行的動態(tài)系統(tǒng)理論(DST)指導(dǎo)針對教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測的后效調(diào)研,此類研究尚未見有先例。研究中克服了以往類似研究的短板,為建立基準而從兩個方面切入。*,研究英語科監(jiān)測系統(tǒng)的風(fēng)險構(gòu)成和測試者的期望后效。第二,調(diào)查并勾勒出小學(xué)四年級和初中二年級在監(jiān)測開始之前和之初的英語教學(xué)現(xiàn)狀,為后續(xù)研究提供參照。其研究中的基準研究填補了語言測試后效研究領(lǐng)域的一項空白。
應(yīng)用當今國際上流行的動態(tài)系統(tǒng)理論(DST)指導(dǎo)針對教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測的后效調(diào)研
本書基于國家社會科學(xué)基金一般項目"全國基礎(chǔ)教育階段英語學(xué)習(xí)質(zhì)量監(jiān)測系統(tǒng)研究"(10BYY031)。該課題針對英語科基礎(chǔ)教育質(zhì)量的監(jiān)測系統(tǒng)而開展。有兩個認識推動了這項工作,其一,基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測是一項長期的任務(wù),將成為我國基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的常規(guī)措施。在我國開展這項工作,既適應(yīng)了人才強國的戰(zhàn)略需求,也與國際趨勢吻合。當今世界,基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測受到各國教育部門的高度重視。美國的基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測項目NEAP已實施了六十多年,至今仍在繼續(xù),國際上的相應(yīng)項目PISA也方興未艾。我國的基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測雖然起步較晚,但受到國家的高度重視,2007年成立了教育部基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測中心,2012年由北京師范大學(xué)牽頭,聯(lián)合多所部屬師范大學(xué)和教育及考試機構(gòu),成立了中國基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測協(xié)同創(chuàng)新中心,定期開展教育質(zhì)量監(jiān)測工作,完善我國基礎(chǔ)教育質(zhì)量評價體系和提升我國基礎(chǔ)教育質(zhì)量。其二,大規(guī)模測評容易產(chǎn)生后效,特別是負面后效,如應(yīng)試教育、考試作弊等,這已被大量實證研究所證實。從發(fā)展的眼光看,測評工作是動態(tài)演變的,涉及諸多因素,它們交互作用,最終變化結(jié)果難以預(yù)測。為此,本課題趕在英語科監(jiān)測實施之前啟動,旨在探討英語科質(zhì)量監(jiān)測系統(tǒng)對中小學(xué)英語教學(xué)的潛在及后期影響,為監(jiān)測系統(tǒng)提供反饋信息,使其不斷得到改進,避免產(chǎn)生對教學(xué)的負面影響,從而保證監(jiān)測工作順利持久進行,達到促進教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量的目標。課題的研究思路參照了當今國際流行的動態(tài)系統(tǒng)理論(DynamicSystem Theory, 簡稱DST)。該理論把事物視為復(fù)雜的動態(tài)系統(tǒng),系統(tǒng)由子系統(tǒng)組成,它們之間持續(xù)地相互作用,系統(tǒng)內(nèi)部與其所處環(huán)境的外部因素互動并置換資源,以此獲得發(fā)展動力。由于系統(tǒng)的運作復(fù)雜,其變化不是簡單的單向因果關(guān)系(如X導(dǎo)致Y),而是雙向甚至多向的非線性因果關(guān)系。系統(tǒng)中某個節(jié)點的一個小變化,其效應(yīng)在多因素的交互作用下有可能不斷放大,導(dǎo)致系統(tǒng)劇烈變動,這種情況被稱為蝴蝶效應(yīng)。但是,盡管系統(tǒng)在其發(fā)展變化過程中呈現(xiàn)不確定性和不可預(yù)測性,但它具有自適應(yīng)性和自組織能力,有時會在一定的時間段保持相對平衡和穩(wěn)定。系統(tǒng)的這些特征對我們開展教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測的后效研究有重要的啟迪作用,打開了研究思路。監(jiān)測過程可視為一個動態(tài)系統(tǒng),對它進行跟蹤研究,探究它與環(huán)境的交互作用,揭示它的演變特征與發(fā)展規(guī)律,可以更好地發(fā)揮相關(guān)職能部門的管控和協(xié)調(diào)系統(tǒng)的功能,規(guī)避測評給教育發(fā)展帶來的潛在負面影響。課題的具體操作分兩步進行。課題組首先對監(jiān)測系統(tǒng)的設(shè)計者進行了觀察并分析了相關(guān)文獻,了解系統(tǒng)初期的風(fēng)險構(gòu)成和期望后效。第二步是到抽樣學(xué)校進行實地調(diào)研,了解小學(xué)四年級和初中二年級的英語教學(xué)狀況以及師生對監(jiān)測的態(tài)度,藉此建立基準參照點,用于今后對系統(tǒng)的風(fēng)險構(gòu)成和教學(xué)的變化進行長期的跟蹤研究。課題組對調(diào)研數(shù)據(jù)進行了信、效度驗證和統(tǒng)計分析,建立了三個有利于后期跟蹤研究的參照點。第一個參照點是當下英語科監(jiān)測系統(tǒng)的風(fēng)險構(gòu)成和設(shè)計者的期望后效。從風(fēng)險構(gòu)成的分析結(jié)果來看,英語科監(jiān)測系統(tǒng)目前屬于低風(fēng)險考試,得到廣大師生的支持。期望后效的調(diào)研結(jié)果顯示,英語科監(jiān)測系統(tǒng)設(shè)計者們期盼充分利用監(jiān)測,促使教學(xué)大綱和課程標準得以落實,學(xué)校重視培養(yǎng)學(xué)生的興趣和英語綜合運用能力,推動中小學(xué)英語教學(xué)良性發(fā)展。最后,作者衷心感謝課題組成員:李子容、李金輝、武尊民、黃志紅、蔡宏文、張憲、謝琴,以及參與收集分析數(shù)據(jù)的研究生:徐柳、張莉、袁麗娟、陳小聰、彭震、許藝、晏盛蘭等。他們?yōu)檎n題研究付出了寶貴的時間和辛勤的勞動。此外,還有許多人員對課題研究提供了大力支持和無私的幫助:教育部基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測中心的有關(guān)人員,江西、廣西、廣東的一些英語教研員,接受調(diào)研學(xué)校的學(xué)生、教師和領(lǐng)導(dǎo),以及上網(wǎng)填寫調(diào)查問卷的教師和學(xué)生,在此也對他們表示衷心的感謝;同時還感謝廣東外語外貿(mào)大學(xué)外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)研究中心對本課題的支持。
亓魯霞,廣東外語外貿(mào)大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師。其主要研究方向是閱讀教學(xué)和語言測試。曾任全國語言測試與評價專業(yè)委員會理事、國際SSCI期 Language Assessment Quarterly 編委;主持過國家社科一般項目。2007年獲廣東省哲學(xué)社會科學(xué)優(yōu)秀成果一等獎;并獲南粵優(yōu)秀教師稱號。在國內(nèi)國際學(xué)術(shù)期刊發(fā)表論文30多篇,主要論著包括:《意愿與現(xiàn)實:中國高等院校統(tǒng)一招生英語考試的反撥作用研究》、Stakeholders’conflicting aims underminethe washback function of a high-stakes test(國際SSCI期刊Language Testing) 、Is testing an efficientagent for pedagogical change? Examining the intended washback of the writing task in a high-stakesEnglish test in China、背景知識與語言難度在英語閱讀理解中的作用以及閱讀速度決定于眼睛掃描的速度嗎?
第一章 研究目的與背景
1.2 國外基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測
1.3 我國的基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測及英語科監(jiān)測系統(tǒng)
第二章 后效研究與動態(tài)系統(tǒng)理論
2.1 后效研究綜述
2.1.1 理論探討
2.1.2 實證研究
2.1.3 存在的問題
2.2 動態(tài)系統(tǒng)理論與后效研究
2.2.1 動態(tài)系統(tǒng)理論(DST)簡介
2.2.2 DST 的主要研究路徑與方法
2.2.3 后效:考試與教學(xué)及社會交互作用的結(jié)果
2.2.4 DST 視角下的后效研究反思
第三章 研究設(shè)計與方法
3.1 研究總設(shè)計
3.2 研究方法和數(shù)據(jù)收集工具
3.3 數(shù)據(jù)來源與收集方法
3.4 數(shù)據(jù)分析
3.4.1 參與者觀察
3.4.2 訪談數(shù)據(jù)
3.4.3 課堂觀察數(shù)據(jù)
3.4.4 問卷數(shù)據(jù)
第四章 考試風(fēng)險與期望后效(子課題 1)
4.1 考試系統(tǒng)的風(fēng)險構(gòu)成及變化
4.2 考試風(fēng)險與后效性質(zhì)
4.3 英語科監(jiān)測系統(tǒng)風(fēng)險的構(gòu)成與期望后效
4.3.1 風(fēng)險構(gòu)成
4.3.2 涉考者對監(jiān)測的了解與態(tài)度
4.3.3 期望后效
4.3.4 內(nèi)在沖突
第五章 小學(xué)四年級英語教學(xué)現(xiàn)狀(子課題 2)
5.1 教師信念
5.2 教學(xué)活動及教材設(shè)備
5.2.1 各類教學(xué)活動的頻率
5.2.2 教學(xué)材料和教具
5.2.3 課堂舉例
5.3 時間安排
5.4 測試評估及其對教學(xué)的影響
5.5 討論
第六章 初中二年級英語教學(xué)現(xiàn)狀(子課題 3)
6.1 教師和學(xué)生的信念
6.2 時間安排
6.3 教學(xué)活動及教材與教具
6.3.1 各類教學(xué)活動的頻率
6.3.2 教學(xué)材料和教具
6.3.3 課堂舉例
6.4 測試評估
6.4.1 中考影響下的初二英語測試
6.4.2 中考和期末統(tǒng)一考試對初二教學(xué)的影響
6.5 討論
第七章 研究總結(jié)
7.1 研究主要成果與局限
7.2 后續(xù)研究框架與工具
參考文獻