定 價:42 元
叢書名:高等學(xué)!笆濉苯處熃逃盗薪滩
- 作者:田虎
- 出版時間:2019/12/1
- ISBN:9787305227509
- 出 版 社:南京大學(xué)出版社
- 中圖法分類:G632.421
- 頁碼:232
- 紙張:膠版紙
- 版次:1
- 開本:16K
《班級管理實務(wù)》是師范類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課,是教師教育的通識課。本教材針對學(xué)生將來從事教育教學(xué)、班級日常管理、班級科學(xué)管理等崗位職業(yè)能力要求,著眼于提高學(xué)生的班級管理的理論水平及實際應(yīng)用能力。本書以培養(yǎng)未來中小學(xué)教師的班級管理素養(yǎng)為宗旨,精選班級管理領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識和基本理論,能為學(xué)生未來做好班級管理工作打下堅實的理論基礎(chǔ)。
班級管理質(zhì)量提高的根本在班主任。班主任的培養(yǎng)關(guān)鍵在班級管理課程體系的構(gòu)建和教材建設(shè)!鞍嗉壒芾怼笔墙處熃逃愓n程的重要組成部分,是體現(xiàn)教師教育師范性特點的一門必修課程,也是加強中小學(xué)教師隊伍建設(shè)的重要抓手。班級管理質(zhì)量直接影響中小學(xué)生對學(xué)校生活的情感體驗與認(rèn)知態(tài)度,影響學(xué)生的健康成長和個性發(fā)展,影響學(xué)校教育的效果和質(zhì)量。
本教材的編寫以《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》中提出的“深化教師教育改革,創(chuàng)新培養(yǎng)模式,強化師德修養(yǎng)和教學(xué)能力訓(xùn)練,提高培養(yǎng)質(zhì)量”為指導(dǎo)方針,體現(xiàn)了教育部中小學(xué)教師資格考試大綱《教育知識與能力》《教育教學(xué)知識與能力》的相關(guān)要求。在編寫中,力求反映和體現(xiàn)以下特點:
第一,基礎(chǔ)性。本教材以培養(yǎng)未來中小學(xué)教師的班級管理素養(yǎng)為宗旨,精選班級管理領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識和基本理論,能為學(xué)生未來做好班級管理工作打下堅實的理論基礎(chǔ)。
第二,時代性。本教材編寫充分注重從當(dāng)代班級管理研究的最新成果中篩選適合基礎(chǔ)教育班級管理的內(nèi)容和觀點,注重反映班級管理改革與實踐中的新理念、新進(jìn)展和新問題,使教材充滿時代氣息,體現(xiàn)時代特色。
第三,實踐性。本教材編寫重視對師范院校學(xué)生進(jìn)行班級管理相關(guān)理論的系統(tǒng)講授,更注重培養(yǎng)學(xué)生思考、判斷、解決班級管理具體問題的能力,突出班級管理實用技能的學(xué)習(xí),力求實現(xiàn)理論與實踐的緊密結(jié)合。
第四,操作性。本教材編寫在內(nèi)容安排上充分關(guān)注了班級管理組織行為的活動性特征,盡量簡化和淡化冗余的言語闡述,突出班級管理中各項活動設(shè)計的流程、環(huán)節(jié)、要點等行動細(xì)節(jié),增強對班級管理實踐活動的行為指導(dǎo)性和現(xiàn)實操作性。
第五,便捷性。本教材使用了二維碼技術(shù),實現(xiàn)了教學(xué)資源的一鍵式獲取,減少了學(xué)生搜集資源的時間,利于為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)支架,創(chuàng)建無縫的學(xué)習(xí)環(huán)境,支持學(xué)生學(xué)習(xí)步調(diào)的個性化,實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的立體化。
本教材在每章內(nèi)容后面都提供了思考與練習(xí)題。通過這些題目,意在幫助學(xué)生梳理章節(jié)的內(nèi)容要點,突出“班級管理”課程理論學(xué)習(xí)與實踐運用的內(nèi)在統(tǒng)一性,體現(xiàn)班級管理理論對班級管理實踐的指導(dǎo)性,體現(xiàn)班級管理實踐對班級管理理論的應(yīng)用性。
本教材具體編寫情況如下:第一章和第二章由咸陽師范學(xué)院梁晶編寫,第三章和第四章由咸陽師范學(xué)院毛紅芳編寫,第五章和第六章由咸陽師范學(xué)院張勇編寫,第七章和第八章由咸陽師范學(xué)院田虎編寫,第九章和第十章由咸陽師范學(xué)院寧金平編寫,附錄和參考文獻(xiàn)由咸陽師范學(xué)院梁晶整理。全書由田虎組織設(shè)計、統(tǒng)稿、定稿。在書稿完成過程中,得到了很多同仁的幫助和支持,在此一并表示誠摯的謝意。
本教材在編寫過程中,參考了很多專家、學(xué)者的著作文獻(xiàn),借鑒、引用了當(dāng)前班級管理領(lǐng)域有關(guān)學(xué)者的研究成果,盡可能都做了標(biāo)注,如有疏漏,敬請諒解,在此謹(jǐn)向作者和出版社表示真誠的感謝。
限于編者水平,本教材的不足之處,懇請各位同仁和同學(xué)在使用過程中批評指正,多提寶貴意見,以便今后有機會進(jìn)一步修改完善。
版權(quán)信息
前言
第一章 班級與班級管理概述
第一節(jié) 班級
第二節(jié) 班級管理
第三節(jié) 學(xué)習(xí)班級管理的意義與方法
第二章 班級世界與學(xué)生生活
第一節(jié) 班級與學(xué)生發(fā)展
第二節(jié) 班級中的非正式群體
第三節(jié) 班級管理與網(wǎng)絡(luò)
第四節(jié) 班級管理與學(xué)生權(quán)利
第三章 班級管理的目標(biāo)與任務(wù)
第一節(jié) 班級管理過程與目標(biāo)
第二節(jié) 班級管理目標(biāo)的制定
第三節(jié) 班級管理的基本任務(wù)
第四章 班級組織建設(shè)
第一節(jié) 班級組織建設(shè)概述
第二節(jié) 班級組織的建設(shè)
第三節(jié) 班集體的建設(shè)
第五章 班級日常管理
第一節(jié) 班級日常管理概述
第二節(jié) 班級日常管理中的環(huán)境管理
第三節(jié) 班級日常管理中的教育性管理
第四節(jié) 班級日常管理中的學(xué)生評價
第六章 班級活動管理
第一節(jié) 班級活動管理概述
第二節(jié) 班級活動類型
第三節(jié) 班級主題活動
第七章 班級文化管理
第一節(jié) 班級文化管理概述
第二節(jié) 班級文化管理的原則與方法
第三節(jié) 班級文化管理的實施
第八章 班級教育與管理力量整合
第一節(jié) 班級教育與管理力量概述
第二節(jié) 班主任和科任教師的協(xié)調(diào)
第三節(jié) 班主任與家長的協(xié)調(diào)
第九章 班主任的自我管理與自我修養(yǎng)
第一節(jié) 班主任概述
第二節(jié) 班主任的自我管理
第三節(jié) 班主任的自我修養(yǎng)
第十章 班級管理評價與研究
第一節(jié) 班級管理評價
第二節(jié) 班級管理者的研究
第三節(jié) 班級管理者的行動研究
附錄:
參考文獻(xiàn)
1.班級是一個教育實體
學(xué)校為實現(xiàn)教育影響,實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而構(gòu)建了班級。班級吸收著來自學(xué)校、家庭、社會的種種影響,在聚合各種教育影響力的基礎(chǔ)上,形成班級自身的教育影響氛圍,將這些影響力反射到學(xué)生身上,發(fā)揮對學(xué)生的教育作用。
首先,班級是按照學(xué)校的教育意圖建立起來的組織系統(tǒng),又是按照學(xué)校的教育要求進(jìn)行運作的。所以班級從其組成而言就決定了它必須成為教育和影響學(xué)生,按照教育目標(biāo)要求來培養(yǎng)塑造學(xué)生的特殊環(huán)境。教育管理者把學(xué)校的教育思想滲透到班級的教學(xué)及其他教育活動中,并鼓勵學(xué)生積極主動參與班級的各種活動,在活動中接受教育影響,獲得身心的協(xié)調(diào)發(fā)展。
其次,由于班級是由年齡相當(dāng)、知識程度基本相近的學(xué)生組成的集合體,學(xué)生來自不同的家庭,受各種不同家庭教育的影響,形成了不同的個性特點,所以,學(xué)生在班級生活中,必然把受家庭影響而形成的個性特征和興趣愛好反映到班級生活中。因此,班級也必然受到學(xué)生個體特點的影響,這種影響也會反映在班級其他學(xué)生身上,從而影響其發(fā)展。
再次,班級對來自社會的影響也具有吸收、改造、整合的作用。當(dāng)今社會是一個信息社會,由于信息傳播的渠道越來越多,學(xué)生的生活也更貼近社會,社會各種信息對學(xué)生產(chǎn)生的影響也更為直接,更為快速。所以,學(xué)生的思想觀點及行為習(xí)慣的形成均反映出當(dāng)代社會發(fā)展的某些特點。
無論是學(xué)校的、家庭的,還是社會的影響,對班級學(xué)生來說,必須要對來自各方面的影響進(jìn)行有機整合,才能發(fā)揮積極作用。所以,班級對各方面的教育影響經(jīng)過過濾、篩選、融化、吸收、整合之后會形成特有的班級文化氛圍,即形成一定的班級目標(biāo)體系、輿論環(huán)境、行為規(guī)范、人際關(guān)系及心理氣氛等,使學(xué)生在班級的活動與交往中受到班級文化氛圍的同化,相應(yīng)形成一定的思想觀念和行為習(xí)慣。可見,班級是學(xué)生全面發(fā)展的重要環(huán)境。
2.班級是一個社會實體
班級是社會組織的特殊形式,是一個“教育社會”。社會各個方面,如政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技等的影響很大程度上是通過班級而作用于學(xué)生的,學(xué)生在班級這一特定環(huán)境中學(xué)會學(xué)習(xí)、活動和交往,逐漸實現(xiàn)由自然人向社會人的轉(zhuǎn)化。所以,班級是學(xué)生認(rèn)識社會、了解社會、適應(yīng)社會生活、實現(xiàn)個體社會化的重要環(huán)境。
首先,班級作為學(xué)生實現(xiàn)個體社會化的重要環(huán)境,其建立和發(fā)展是在社會系統(tǒng)的制約下實現(xiàn)的。社會的發(fā)展一方面為班級教育環(huán)境的建立提供了一定的物質(zhì)條件,這些物質(zhì)條件本身也包含了一定的教育因素,對學(xué)生產(chǎn)生一定的影響,使學(xué)生的學(xué)習(xí)和交往等活動得以順利進(jìn)行。另一方面,社會系統(tǒng)也為班級教育環(huán)境的建立和發(fā)展提供了一定的精神條件,如一定的政治思想觀點、道德行為規(guī)范、社會生活知識、科技發(fā)展的成果等,這些既是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容,又對學(xué)生社會生活的觀點、態(tài)度的形成產(chǎn)生直接的影響。社會系統(tǒng)在為班級教育環(huán)境的建立和發(fā)展提供必要條件的同時,也對班級的運轉(zhuǎn)提出一定的要求,班級也正是根據(jù)社會系統(tǒng)的要求來建設(shè)和發(fā)展的。從總體上看,班級的目標(biāo)、制度、規(guī)范以至具體活動的開展等都與社會要求呈現(xiàn)正向聯(lián)系,并根據(jù)社會要求的發(fā)展變化做出相應(yīng)的調(diào)整。
其次,班級組織是學(xué)生活動和交往的基礎(chǔ),是實現(xiàn)個體社會化的重要環(huán)境。班級是學(xué)生社會生活的基本單位,學(xué)校通過把幾十個年齡和知識程度相同或相近的學(xué)生組成班級,利用班級組織來促使學(xué)生實現(xiàn)個體社會化。在班級組織的活動中,為了協(xié)調(diào)各個成員的行為,統(tǒng)一班級的步調(diào),必然要建立一定的組織機構(gòu),制定生活制度和行為規(guī)范,并進(jìn)行必要的分工,使每個成員在組織中擔(dān)任一定的角色,承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任,完成組織的任務(wù)。所以,班級組織是學(xué)生適應(yīng)社會生活,培養(yǎng)社會責(zé)任感,體驗社會角色扮演的重要單位。