我們是在2012年年底開始關(guān)注在線教育這個(gè)領(lǐng)域的，那個(gè)時(shí)候可能還沒有在線教育這個(gè)說法，大家聽到更多的是遠(yuǎn)程教育、網(wǎng)校、網(wǎng)絡(luò)教育等提法。通過每天瀏覽各類科技媒體，有一種力量隱隱地告訴我們，互聯(lián)網(wǎng)和教育的結(jié)合，是一件充滿想象力甚至可能改變?nèi)祟愇磥淼氖虑�。雖然那時(shí)候在線教育的形態(tài)還停留在國外的Coursera、Udacity和edX這“三駕馬車”上。
　　關(guān)于在線教育，在不同的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，我們有不同的發(fā)問�？偨Y(jié)起來，主要有以下三個(gè)：
　　第一個(gè)問題：究竟什么是在線教育？它和十年前的遠(yuǎn)程教育有什么不同？
　　這是人們遇到在線教育這個(gè)新事物時(shí)，最先的發(fā)問。2011年左右，考研培訓(xùn)市場上出現(xiàn)兩種課程：一種是現(xiàn)場講座，另一種是錄播課。有些教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)把大城市的教師現(xiàn)場講座錄制下來，通過網(wǎng)絡(luò)上傳到小城市的機(jī)構(gòu)代理處，機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人在固定時(shí)間把當(dāng)?shù)氐膶W(xué)生召集在階梯教室，打開電腦和大屏幕，給大家播放講座。這是我們在2011年接觸到的“在線教育”。除了價(jià)格便宜，它也確實(shí)在一定程度上實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育資源的流動(dòng)，但對于學(xué)生來說，這依然是被動(dòng)的接受。
　　第二個(gè)問題：在線教育的本質(zhì)是教育還是互聯(lián)網(wǎng)？
　　這個(gè)問題伴隨著YY101教育和新東方的“口水戰(zhàn)”甚囂塵上。所謂懂教育的不懂互聯(lián)網(wǎng)，懂互聯(lián)網(wǎng)的不懂教育，但我們回過頭看，其實(shí)這兩個(gè)陣營的精英是殊途同歸的。技術(shù)派的代表如百度作業(yè)幫、小猿搜題、學(xué)霸君等一系列互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品橫空出世，希望通過技術(shù)手段顛覆教育這一傳統(tǒng)業(yè)態(tài)，用每個(gè)人與眾不同的學(xué)習(xí)大數(shù)據(jù)來完成“有教無類”“因材施教”的歷史使命。與此同時(shí)，傳統(tǒng)的學(xué)校、教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、出版社等都在做線上的嘗試，習(xí)慣了黑板粉筆的教師也開始進(jìn)入錄播室，錄制各種教學(xué)微視頻。為了更吸引學(xué)生的眼球，有的機(jī)構(gòu)甚至花大成本把每節(jié)課做成動(dòng)畫，動(dòng)畫里穿插在線答題，洋蔥數(shù)學(xué)就做了這樣的嘗試；傳統(tǒng)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也開始嘗試線上和線下的結(jié)合，學(xué)生拿著iPad坐在線下體驗(yàn)店里，聽清華、北大、人大等名校老師的直播，課后的答疑練習(xí)等服務(wù)環(huán)節(jié)由線下的輔導(dǎo)教師來完成，這既實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育資料的區(qū)域間流動(dòng)，也實(shí)現(xiàn)了家長對低齡學(xué)生課后服務(wù)和學(xué)習(xí)監(jiān)督的訴求，聞?lì)}鳥公司就做了這樣的嘗試。同時(shí)期，我們熟知的一線教輔出版社也開始了內(nèi)容的輸出和整合。在視頻課程興起的時(shí)代，紙質(zhì)教輔上每道題旁邊都有一個(gè)二維碼，學(xué)生只要掃碼就可以看到教師真人講解。
　　其實(shí)當(dāng)我們回頭再看，任何一個(gè)在線教育產(chǎn)品都是教育與互聯(lián)網(wǎng)深度融合和創(chuàng)新的產(chǎn)物。每一個(gè)產(chǎn)品都帶著其母公司的基因，不管初始是互聯(lián)網(wǎng)基因多一些，還是傳統(tǒng)教育基因多一些，最終都實(shí)現(xiàn)了二者的完美契合。
　　第三個(gè)問題：在線教育的盈利模式是什么？“燒錢”之后的路在何方？
　　隨著2014年K12領(lǐng)域在線免費(fèi)題庫的遍地開花，在快速投資占領(lǐng)市場之后，如何實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品盈利是很多投資人關(guān)注的問題。K12這個(gè)領(lǐng)域的特殊之處在于使用者和付費(fèi)者的分離，想要使用戶付費(fèi)，不僅要吸引孩子，還要滿足家長的教育需求。在盈利這個(gè)問題的探索上，我們看到兩條不同的路徑：第一條是努力靠近教育無可替代的核心領(lǐng)域，通過提供差異化的服務(wù)來向C端用戶收費(fèi)，比如猿輔導(dǎo)，向?qū)W生輸出清華、北大等名校教師的教育資源，這是大部分非一線城市孩子無法獲取的教育資源，從而實(shí)現(xiàn)課程和服務(wù)的收費(fèi)；第二條是面向B端的學(xué)校或教育機(jī)構(gòu)，提供一攬子的教育解決方案，比如學(xué)科網(wǎng)和各類智慧云平臺(tái)。