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重新審視多元智力——理論與實(shí)踐的再思考 
定 價(jià)：30 元
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本書在梳理、剖析加德納教授本人及西方學(xué)者自1983年多元智力理論提出至今二十余年間對(duì)該理論進(jìn)行的再思考的基礎(chǔ)上，試圖從理論和實(shí)踐兩個(gè)層面、從內(nèi)部和外部?jī)蓚�(gè)視角對(duì)多元智力理論進(jìn)行整體性再思考，并由此提出對(duì)我國(guó)基礎(chǔ)教育改革的啟示，旨在為多元智力理論的研究者、學(xué)習(xí)者與實(shí)踐者提供一些有益的啟發(fā)和反思，并希望對(duì)我國(guó)基礎(chǔ)教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展有所裨益。
全書分三章，第一章是對(duì)多元智力理論本身的再思考。在剖析了加德納教授本人及一些西方學(xué)者對(duì)多元智力理論反思的基礎(chǔ)上，從內(nèi)部和外部?jī)蓚�(gè)視角對(duì)多元智力理論進(jìn)行了再思考。來自內(nèi)部視角的再思考包括三個(gè)方面：作為人類潛能的多元智力、作為智力概念的多元智力以及作為認(rèn)知理論的多元智力；來自外部視角的再思考同樣包括三個(gè)方面：作為宏大敘事的多元智力、作為文化與符號(hào)系統(tǒng)的多元智力以及作為生活世界實(shí)踐的多元智力。本章由此提出多元智力理論本身兼有理論創(chuàng)新與缺失，我們應(yīng)該從正反兩個(gè)方面辯證地看待多元智力理論。 第二章是在教育實(shí)踐視野下對(duì)多元智力理論的再思考。該章分為三個(gè)部分，一是剖析加德教授本人對(duì)多元智力理論的應(yīng)用與實(shí)踐的反思；二是對(duì)幾個(gè)美國(guó)多元智力課程方案的探析與再思考，并提出了質(zhì)疑；三是對(duì)教育實(shí)踐視野下多元智力理論的整體性再思考。該章結(jié)論是：多元智力理論在實(shí)踐中有強(qiáng)大生命力，但人們?cè)趯?shí)踐中往往存在對(duì)該理論的誤解與誤用，幾個(gè)典型的多元智力課程方案跨文化推廣的可行性尚待進(jìn)一步研究和討論。 在前兩章再思考的基礎(chǔ)上，第三章集中思考了多元智力理論對(duì)我國(guó)基礎(chǔ)教育改革的幾點(diǎn)啟示。多元智力理論對(duì)我國(guó)基礎(chǔ)教育改革的主要啟示體現(xiàn)在：多元智力理論啟發(fā)我們應(yīng)樹立科學(xué)樂觀的兒童發(fā)展觀、多元發(fā)展的教師教育觀、因材施教的教學(xué)改革觀和平等教育的多元文化觀。
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