《綜合實(shí)踐活動(dòng)課程導(dǎo)論/教師教育課程系列教材·選修模塊》作為師范生的一門(mén)課程,全書(shū)從綜合實(shí)踐活動(dòng)概述、目標(biāo)與意義、內(nèi)容設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)、資源開(kāi)發(fā)、管理、師資培養(yǎng)八個(gè)方面對(duì)課程作了初步的介紹,同時(shí),在附錄部分,我們還提供了教育部頒發(fā)的《國(guó)家九年義務(wù)教育課程綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要(3—6年級(jí))》、《國(guó)家九年義務(wù)教育課程綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要(7—9年級(jí))》以及福建省教育廳頒發(fā)的《福建省普通高中新課程綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施指導(dǎo)意見(jiàn)(試行)》三份政府文件全文。
第一章 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程概述
第一節(jié) 什么是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程
第二節(jié) 綜合活動(dòng)類(lèi)課程的歷史演進(jìn)
第三節(jié) 國(guó)外綜合活動(dòng)類(lèi)課程面面觀
第二章 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的目標(biāo)與價(jià)值
第一節(jié) 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的目標(biāo)概述
第二節(jié) 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的學(xué)段目標(biāo)及具體活動(dòng)目標(biāo)設(shè)計(jì)
第三節(jié) 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的意義與價(jià)值
第三章 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)
第一節(jié) 研究性學(xué)習(xí)
第二節(jié) 社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐
第三節(jié) 勞動(dòng)與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育
第四章 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施
第一節(jié) 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施程序
第二節(jié) 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的活動(dòng)方法
第三節(jié) 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教師指導(dǎo)
第五章 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的評(píng)價(jià)
第一節(jié) 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評(píng)價(jià)的特點(diǎn)與要求
第二節(jié) 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評(píng)價(jià)的內(nèi)容
第三節(jié) 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評(píng)價(jià)的方法
第六章 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源開(kāi)發(fā)
第一節(jié) 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源的類(lèi)型與特點(diǎn)
第二節(jié) 綜合實(shí)踐活動(dòng)“文本”的價(jià)值與選擇
第三節(jié) 綜合實(shí)踐活動(dòng)基地的建設(shè)
第七章 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的管理
第一節(jié) 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的學(xué)生管理
第二節(jié) 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教師管理
第三節(jié) 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的學(xué)校管理
第八章 綜合實(shí)踐活動(dòng)的教師培養(yǎng)
第一節(jié) 綜合實(shí)踐活動(dòng)教師的來(lái)源
第二節(jié) 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程對(duì)教師的挑戰(zhàn)
第三節(jié) 綜合實(shí)踐活動(dòng)教師的專(zhuān)業(yè)提升與培養(yǎng)
主要參考文獻(xiàn)
附錄一 《國(guó)家九年義務(wù)教育課程綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要(3-6年級(jí))》
附錄二 《國(guó)家九年義務(wù)教育課程綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要(7-9年級(jí))》
附錄三 《福建省普通高中新課程綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施指導(dǎo)意見(jiàn)(試行)》
附錄四 綜合實(shí)踐活動(dòng)典型案例
《教師教育課程系列教材·選修模塊:綜合實(shí)踐活動(dòng)課程導(dǎo)論》:
(四)制定計(jì)劃階段
不少教師反映,學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)過(guò)程中存在著盲目性和虎頭蛇尾的現(xiàn)象,造成上述情況的原因除了學(xué)生的個(gè)人因素外,與缺乏科學(xué)的計(jì)劃有著直接的關(guān)聯(lián)。在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施中,學(xué)生只有制定出科學(xué)的實(shí)施計(jì)劃并加以對(duì)照實(shí)施,才能保證活動(dòng)得以順利開(kāi)展。
在制定計(jì)劃的過(guò)程中,學(xué)生可能出現(xiàn)的主要問(wèn)題有:
1.目標(biāo)不夠明確。
學(xué)生確立了探究的主題后,對(duì)于進(jìn)一步的目標(biāo)設(shè)計(jì)上往往存在不夠明確的情況。在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施中,目標(biāo)的清晰準(zhǔn)確,是保證課程實(shí)施有效性和開(kāi)展課程評(píng)價(jià)和反思的重要依據(jù)。因此,教師應(yīng)通過(guò)學(xué)生制定計(jì)劃的時(shí)機(jī),啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真思考活動(dòng)要實(shí)現(xiàn)或達(dá)到的目標(biāo),包括知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)和情感態(tài)度價(jià)值觀方面的目標(biāo)。
2.步驟不夠合理,方法欠科學(xué)。
由于經(jīng)驗(yàn)和能力的不足,學(xué)生在設(shè)計(jì)活動(dòng)步驟時(shí)往往存在不夠科學(xué)合理以及選擇的方法欠科學(xué)的問(wèn)題。為此,教師可以通過(guò)開(kāi)設(shè)講座或利用課堂教學(xué)的機(jī)會(huì)向?qū)W生介紹科學(xué)研究的基本步驟與方法,包括如何收集整理資料、各種研究的方法及適用對(duì)象等,使學(xué)生能對(duì)科學(xué)研究的過(guò)程及方法有一個(gè)基本的了解。
3.對(duì)困難估計(jì)不足。
由于學(xué)生年齡的限制,個(gè)人的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和人生閱歷不足,對(duì)問(wèn)題的考慮往往比較簡(jiǎn)單,對(duì)探究過(guò)程中可能遇到的困難估計(jì)不足。而一旦碰壁,很容易造成他們的灰心喪氣。因此,在制定計(jì)劃階段,教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)地將探究過(guò)程中可能會(huì)遇到的各種困難向?qū)W生進(jìn)行提示,提醒學(xué)生要充分考慮活動(dòng)過(guò)程中可能遇到的問(wèn)題,及早地做好準(zhǔn)備。
。ㄎ澹┗顒(dòng)開(kāi)展階段
活動(dòng)開(kāi)展和實(shí)施階段,教師的指導(dǎo)可以分為總體指導(dǎo)和具體指導(dǎo)兩個(gè)層面。從宏觀上看,在活動(dòng)的實(shí)施開(kāi)展階段,教師在指導(dǎo)上應(yīng)完成的主要工作是:對(duì)學(xué)生在方法論上進(jìn)行指導(dǎo);給學(xué)生以及時(shí)的啟發(fā)鼓勵(lì);引導(dǎo)學(xué)生做好活動(dòng)記錄并及時(shí)地進(jìn)行反思。具體指導(dǎo)則是指教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生開(kāi)展不同主題遇到的不同問(wèn)題或方法開(kāi)展的有針對(duì)性的指導(dǎo)。
1.總體指導(dǎo)內(nèi)容。
。1)方法論的指導(dǎo)
學(xué)生開(kāi)展以研究性學(xué)習(xí)為主導(dǎo)的探究活動(dòng),是一種類(lèi)似科學(xué)家研究的準(zhǔn)研究活動(dòng),因此,它是一種有組織、有目的、講科學(xué)的活動(dòng)過(guò)程,其中,科學(xué)的研究方法是最核心的方面,也是學(xué)生進(jìn)一步形成科學(xué)研究規(guī)范的重要內(nèi)容。因此,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生在不同主題中遇到的不同方法進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。
(2)給予學(xué)生及時(shí)的鼓勵(lì)和啟發(fā)
在開(kāi)展探究活動(dòng)的過(guò)程中,學(xué)生會(huì)遇到各種困難和問(wèn)題,這是在所難免的。為此,教師要關(guān)注學(xué)生的活動(dòng)過(guò)程,及時(shí)了解和掌握學(xué)生的研究進(jìn)程和心理變化,對(duì)學(xué)生予以鼓勵(lì)和啟發(fā),協(xié)助學(xué)生解決遇到的困難。事實(shí)上,學(xué)生通過(guò)困難的克服學(xué)到的解決各種困難的方法和情感體驗(yàn),正是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程所獨(dú)有的課程價(jià)值之一。
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